指导小学生轻松写作的方法

2021-08-18 18:49钱永刚
关键词:内容作文生活

钱永刚

作文是学生学习中的拦路虎,让学生“望而生畏”,让教师“绞尽脑汁”,让家长“无计可施”。其实,“作文”没那么可怕,只要学生肯走近它、琢磨它、掌握它,写作会成为一件乐事。如何让学生不惧怕写作呢?我有以下几点看法。

一、 降低“门槛”,让孩子敢写

低、中年级的作文教学重在培养学生的自信心,要降低起始阶段的难度。只要孩子勇敢表达、语句通顺,就应该肯定、表扬,让他们尝到写作的甜头,进而乐于表达。然后,教师要委婉地提出意见,稍稍提高写作要求,让学生跳起来就能摘到“树上的果子”。

想“降低门槛”,要做到:1.写作教学应贴近学生的生活,让学生易于动笔、乐于表达。2.以表扬为主,保护学生的写作信心。3.肯定在先,建议在后。如写看图作文,一个学生写:一个男生在扫地,两个男生在擦玻璃。很明显,字数太少,内容空洞。我没批评他,而是先表扬他:“你最大的进步是会写完整的话了,而且这两句话准确地概括了图上的内容,真了不起!”我分明看见他的眼睛里闪耀着光彩。然后我说,“他们怎么没有名字啊?如果你能写出他们干得怎么样就更好了!”他说:“小明把地扫得干干净净,小军和小东把玻璃擦得更亮了。”我坚起大拇指。然后又问:“他们愿意劳动吗?”他想了想,说:“他们累得满头大汗,可是脸上挂着笑,劳动真快乐!”全班学生为他鼓掌。我让他把作文修改好,打印出来,贴在“作文园地”里展示。后来,我发现他的作文越写越好了。

二、激发兴趣,让孩子乐写

赞可夫说:“只有学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来,写出的作文才能内容丰富、思想深刻。”可见,兴趣是提高学生写作能力的源动力。要激发学生的写作兴趣,我认为要做到以下几点:

1.诱发写作动机

心理学表明,人都有追求进步的心理,诱发写作动机的心理因素之一就是“能获得荣誉和利益的喜悦”。所以,教师应该把奖励当作激发学生写作兴趣的催化剂。一旦发现有学生作文写得好,或有明显进步,我都会大加赞赏,并且让他到讲台上朗读。

2.唤醒写作欲望

作文教学的关键在于唤醒学生的写作欲望,在他们愿意、急于表达的时候,教师推波助澜,看准时机,让学生写作。我常把阅读和写作联系起来。学完课文后,我让学生扩写、续写、仿写、写读后感等,使写成为读的延伸和拓展,成为感悟的升华。如,学完《坐井观天》,我让学生续写:青蛙跳出井口后看到了什么,说了什么?学完《假如》,我让学生仿写:假如你有马良的神笔,你会画些什么?学生兴趣高涨,写出的内容就丰富多彩了。

3.捕捉练笔契机

如,学校举行“庆六一联欢会”后,我让学生写“我最喜欢的节目”;母亲节到了,让学生给妈妈写一封信;期中考试结束,让学生写“期中考试过后”;看着桌面乱写乱画的痕迹,让学生写童话“课桌在哭泣”……这些看似平常的题目,都是学生的亲身经历,写这些就会有内容可写、有情可抒。学生写作时感觉束手无策,其根源在于写作素材不足。要想解决缺少素材的问题,教师应该指导学生树立生活实践观念,写“熟悉的人、事、景、物”,学生就不会感觉吃力了。

三、科学指导,让孩子会写

在作文教学中,教师不能完全撒手不管,要发挥指导作用,注意张弛有度、有的放矢。除了要教授审题、构思的方法外,还应注意以下几点:

1.转变观念,尊重学生的体验

教师常以成人的标准要求学生写作,还具有文学化的倾向,比如人物要典型、选材要集中、要突显人物特点等,这些内容对于小学生来说比较难,导致他们畏惧写作。所以,在写作教学中,教师应该以儿童的视角看待他们的作文,尊重学生独特的体验。

2.让学生养成良好的观察和感受生活的习惯

知识来源于生活,最终要回归生活。写作的基本要求是内容充实、感情真挚。教师要指导学生走进生活,体验生活,感受生活。在平时的教学中,要利用机会渗透生活的元素,像《广玉兰》中描写叶片有这样的话——“广玉兰的叶片富有光泽,好像涂了层蜡,再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘,使人觉得另有一番情趣。”朴实简单的描写,没有华丽的辞藻,却多了几分情趣,原因在于作者走进生活,对叶片进行细致入微的观察。

3.让学生在生活中积累素材

写作是语言的艺术,学生积累了丰富的生活素材,积累大量的好词佳句,写作时才能如鱼得水。俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,理解和运用最为关键,学生只有真正理解了字、词、短语的意思和用法,才能巧妙而又富于变化地将其连句成篇。

总之,作文是前期积累,后期运用的过程,是学生交流和表达的载体。在写作教学中,教师要以新课标為导向,少一些要求和批评,多一些鼓励和指导,让学生充分感受生活,写自己熟悉的事物。学生只有敢写、乐写、会写了,才能逐渐爱上写作。

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