运用多种教学模式,打造小学高效作文课堂

2021-08-18 18:55刘海霞
关键词:情境探究教学模式

刘海霞

众所周知,作文是小学语文的重要组成部分,也是教学难点。一提到作文,很多学生都感觉难写,不知道写什么。如果处理不好这个问题,势必影响学生的学习状态,继而阻碍他们语文素养的提升。因此,在小学作文教学中,教师要不断探索新的教学模式,以提高学生的写作能力。本文结合小学语文教学实际,探讨融入多元化教学模式进行小学作文教学的方法。

一、运用生活化教学模式,充实作文内容

很多学生写作时,由于平时积累的素材较少,描写浮夸、内容不真实等问题时有发生,没有融入真情实感,导致可读性不强。为改变这一不良现状,教师可以运用生活化教学模式,积累写作素材,指导学生写作的时候从身边的小事入手,融入真情实感,让写作成为抒发情感、表达真实想法的窗口。

例如,教学“作文:推荐一个好地方”,为了指导学生清晰地介绍推荐的地方,写好推荐理由,并写明白这个地方与众不同的特点,教师可以组织学生结合生活中的实际情况分析和探讨,从而加深情感体验。考虑到刚接触这个文题,很多学生可能无话可写,因此,教学的时候,可以先选择学生常见地方的图片抛砖引玉,用生活中的情境唤醒他们的记忆。接着,让学生结合实际情况思考,挖掘生活中的细节,寻找值得推荐的好地方。运用这样的方式,学生可以积累更多的写作素材。

二、借助案例分析模式,激活学生思维

运用案例分析模式可以指导学生在学习的初始阶段理解作文主题,并进一步明确写作思路,从而确定写作方向。小学生的经历有限,思維还有待激活,因此,在教学中,可以运用案例分析模式,指导学生在学习中探索,在理解中分析,继而进一步探究,让学生在生动形象的案例中感受到作文主题的深刻含义。

例如,教学“作文:我的心爱之物”,考虑到学生的思维还有待于激活,因此,在教学中,可以结合一些事先准备好的案例,指导学生明确写作方向,并在学习和探索中感知其中包含的深刻含义。与此同时,教师可以让学生讲讲自己的心爱之物,充分了解学生的想法,能结合学生在写作中遇到的实际问题对症下药。分析案例时,可以让学生借鉴典型的案例和优美的语言,逐渐拓宽思维的深度和广度,在进一步探究中提高他们的写作能力,激活写作思维。

三、融入情境化教学模式,引发学生的共鸣

良好的教学情境是连接师生情感的重要桥梁,大量教学实践证明,在结合教学内容创设良好的学习情境,有助于加深学生对知识的理解,也更能吸引学生的注意力,产生情感共鸣。教师可以结合教学实际情况分析,创设适合学生学习的情境,指导学生在分析和探索中感受学习的乐趣。

例如,教学“我想对您说”,要求以书信为体裁写作。学生要感受父母对自己的爱,从而在作文中融入真情实感。但是,在课堂上,学生面对的是学生和教师,不能产生写作灵感。为了帮助学生尽快进入写作情境,教师可以结合生活中的事例,运用情境教学的方式指导学生抒发真情实感。可以是父母帮助学生过马路的情境,也可以是爸妈带着孩子去游乐园的场景,以营造良好的写作氛围,激发学生的写作兴趣。最后,再指导学生阅读:“爸爸妈妈,那天我真的很开心……”学生在情境的吸引和教师的指导下,逐渐引发回忆,将想对爸爸妈妈说的话阐述清楚。

四、运用小组合作学习模式,拓宽学生的视野

运用小组合作学习模式,可以营造良好的学习氛围,激发学生的学习热情,继而在小组中交流与探究,拓宽学生的视野,增强课堂教学的实效,提高学生的合作能力。教师可以结合“组间同质,组内异质”的基本要求划分学习小组,然后,选择特定的主题要求学生在小组内合作探究。最后,组织学生结合合作学习的结果分析探究,分享探究成果,并将探讨的结果整理出来,完成写作。

例如,教学“______让生活更美好”,可以先鼓励学生组成合作小组,并在小组中讲讲生活中的美好事情,谈谈美好的生活到底美在哪里。通过小组合作分析,让学生动脑思考,在合作探究中拓宽视野。然后,教师可以结合学生讨论的内容列作文提纲,让学生根据提纲写作。运用这样的方式,学生对这一主题的认识更加深刻,再展开具体的写作指导,就变得更加容易了。

五、结合多元化评价模式,激发学生的写作兴趣

作文评价不仅耗时费力,而且效果也不是很乐观。因此,在写作教学中,有必要运用多元化的评价模式,改变传统的单一评价指导模式,让学生在自评、生生互评、教师评价等过程中,认识到作文中的问题,在教师的指导下进一步体会到学习的乐趣。

例如,教学“多彩的活动”,教师要结合学生的写作情况,先指导学生评价和修改自己的作文。经过修改后的文章,已经去掉了枯枝败叶,更加贴近主题。然后,再让生生互评,从“字、词、句”着手点评,一边通读,一边分析,找出有问题的地方,比如不通顺的句子、错别字等,及时改正。学生可以在互评中学习彼此的优点,不断提升写作能力。最后,教师总结评价,针对共性问题,及时优化;针对个性问题,有针对性地指导,从而让教学效果更好。

总之,在小学作文教学中,教师要运用多元化教学模式,尊重学生的学习主体地位,让学生在教师的指导下积极主动地参与到写作学习中,不断提高作文水平。此外,教师还需要不断反思,总结适合学生的教学方法,从而提高作文教学的效率。

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