多园协同下园本课程开发策略探究

【摘要】当今我国幼儿园课程开发存在“碎片化”等问题，课程建设缺乏整体性思维和逻辑框架。针对以上问题，本研究以一园牵多园的形式探究多园协同园本课程开发的有效策略。在协同视野下，通过资源整合驱动、儿童行动追随、游戏模式推动、家园社区促动和多园协同联动这五大园本课程开发策略，让六所幼儿园互为同盟，并通过协调、合作的方式形成拉动效应，使园本课程更具操作性和科学性，有效促进幼儿健康和谐发展和教师队伍專业成长。

【关键词】多园协同;园本课程开发;策略

近些年，园本课程开发受到了学前教育界的高度关注与重视。园本课程是依托幼儿园本身的文化背景、教育理念、资源状况和教师队伍而构建起来的符合本园特色的幼儿园课程，旨在满足本园幼儿的个性化需求，尊重幼儿的个性差异，用适宜的方法促进幼儿的全面积极发展。园本课程紧密贴近实际生活，立足于本园幼儿发展现状，相比国家课程或地方课程而言，园本课程更能体现因材施教的教学原则。因此，园本课程开发对于完善幼儿园整体课程的内容、结构和特色，促进幼儿的个性发展具有重要的意义。审视当今我国幼儿园园本课程开发仍存在许多问题，具体表现如下：对园本课程开发的认识存在偏差，将园本课程共同编写等同教材编写，且与特色课程相混;教师园本课程开发的能力不足，缺乏园本课程开发的理论知识与能力;园本课程资源开发不充分，园内资源利用多，园外资源利用少，课程开发利用水平较低。这些问题造成了园本课程资源开发结构单一，难以形成一个系统联系的有机整体，存在课程本本主义化、碎片化、拼凑化的现象;课程评价系统缺失，使得幼儿园园本课程资源开发没有得到有效评价机制的保障和支持，导致资源开发整合利用盲目，不利于资源开发的积极性和持续性，未能最大化利用园本课程开发的价值。为此，本文结合我们多园协同开发园本课程的经验，阐述多园协同下的园本课程开发策略的实施路径，充分挖掘多元协同园本教程开发的价值，从而促进幼儿健康和谐发展和教师专业成长。

一、多园协同下的园本课程开发策略的内涵

协同效应是20世纪70年代，德国著名物理学家哈肯在系统论中提出的概念。“协同”是指各个子系统通过合作同步、相互协调的方式，产生了联合作用，最终的结果是使整个系统产生了“1+1 > 2”的协同效应。面对繁复杂的园本课程样式，幼儿园领导者必须保持足够的清醒。课程建设是为了满足幼儿多样化发展的需要和幼儿的生命成长。而多园协同下的园本课程开发是以一园牵多园，通过理念协同统一思想和行动，通过“五位一体”多元策略协同实现高效性、高水准的园本课程。

（一）多园协同的理念协同

在协同视野下，由名教师工作室牵头，统一六所子课题实验园的思想和行动，营造合作互助的科研氛围，形成团队合力的方式。从构建愿景、资源整合、团队建设、制度保障四方面入手统一课题组所有成员的思想。以协同研究为手段，以园本课程开发为主题，统一行动，在各六所幼儿园的园情分析前提下，不断探究优化和完善幼儿园园本课程的课程目标拟定、课程方案设计、课程内容选择、课程方案实施以及课程方案评价，从而促进幼儿身心发展，促进园本课程开发。理念协同使团队成员能相互借力助力，成为团队发展的动力源和助推器，实现共同解决难题，共享资源和成果，实现群体和个体的共同发展和成长（见图1）。

图1  多元协同的理念协同架构

（二）“五位一体”多元策略协同

在本研究中，“五位”是指依托工作室的资源和力量，搭建共同学习交流平台，包括资源共享、线上学习、线下交流、外出学习和专家引领五方面，旨在提高团队的向心力和凝聚力（见图2）。“一体”是指以广东省邓子红名教师工作室为中心搭建研究共同体，六所幼儿园协同开展各具特色的园本课程开发实践研究。由于研究目标指向一致，因此，子课题研究使不同幼儿园互为同盟，通过协调与合作形成拉动效应。通过“五位一体”多元策略协同，建立起智慧分享、经验分享、合作共赢以及优势互补的共同发展体。在工作室组织开展的各类活动中，不断创造协同的机会进行研讨、交流、碰撞，不断打破和重组原有的经验和思维模式，从而不断促进专业化水平的提高，确保课题深入开展和园本课程的有效开发。

图2 “五位一体”多元策略协同框架

二、多园协同下的园本课程开发策略的实施路径

从多园协同的模式出发，各幼儿园课程编制者把握以下园本课程开发策略，依据幼儿园课程的结构化程度，注重教师与幼儿的主体性与创造性，充分利用多方资源，把握课程发展基本趋向，准确地选择和组织幼儿园课程内容，提高课程实施的效益。

（一）吐故纳新，资源整合驱动

1.对幼儿园课程资源进行价值判断

在面对多种多样、千差万别的幼儿园课程资源的时候，需要我们的园所和教师做出判断与选择。哪些资源是具有开发和利用的价值？必须通过价值判断才能确定。

首先，课程资源要和改革的理念以及幼儿园的教育哲学相一致，这将有利于实现教育的理想和办园的宗旨，反映社会的发展需要和进步方向。地方文化是重要的幼儿园课程资源，地方文化与幼儿园课程的整合可以拓展幼儿的生活经验，提升幼儿的生命体验，让幼儿在地方文化的浸润下发展成为一个具有地方文化观念和本土文化情感的文化个体，促进本土社会的内在发展。地方文化与幼儿园课程整合的价值，一是地方文化拓展了幼儿的生活经验，使幼儿的学习发展成为一种更具文化目的性的活动;二是提升了幼儿的生命体验，它可使幼儿在发展过程中逐渐感悟和领会生命存在的文化意义。因此，地方文化对园本课程开发的影响是不可忽视的。

其次，要遵循以幼儿为本的原则。园本课程资源的选择要和幼儿学习的内部条件相一致，要符合幼儿身心发展的特点，要能够满足幼儿的兴趣爱好和发展的需求。只有这样，我们所开发利用的资源才能成为真正促进幼儿发展的有益经验。要做到以幼儿为本，就要读懂幼儿。教师只有真正读懂幼儿，才会有针对性，有价值性地去创设环境、选择资源，才会找到教学的切入点，以正确的方式去处理一些问题。创设会说话的环境，让幼儿与环境的互动中有话想说，有话要说，有话能说。并且教师在环境创设中所设置的物品、所提供的材料、所布置环境的高度，都要考虑到儿童发展的现有水平。