混合式教学方式在职业培训中的应用研究——以HSE体系审核员培训为例

任洁 铁人学院专业技术培训部

一、线上线下混合式教学模式的优势

混合式教学模式，是21世纪信息技术发展与教育融合的新产物，主要包括四大方面的融合，即教学资源、学习方式、教学环境、评价方式的融合。在职业培训过程中，可以将线上教学和课堂面对面教学相融合，充分利用计算机视频、素材等数据库资源，学员也可以实现随时线上自主学习、线上测试、随堂测试等多种教学活动。

2020年以前，线上教学和混合式教学模式，还是少部分教师的改革方向。但是，突如其来的新冠肺炎疫情给全国教学产生了巨大的影响，推进了线上教学的良性发展。越来越多的教师，开始重视线上教学改革与创新，设计出更符合课堂教学实际、不同学习需求的混合式教学模式。

二、职业培训的目前现状

开展混合式教学模式的目的，不是仅仅去使用线上平台，开展花样式的教学活动，而是更加有效地提升学员学习的深度。教师在课堂上，通过点名、实时答题、在线测试、弹幕互动等方式，覆盖教学的每一个环节。

目前，混合式教学方式存在着明显不足，表现为：教学条件准备不足、对混合式教学研究力度不够、教学资源选取困难、教学设计不合理、碎片化等。

（一）教学条件准备不足

国内教学课堂上，目前配置的教学硬件设施不足、设施联网率偏低、相应的教学管理平台缺乏，无法有效支撑混合式教学模式的实际需求。教学管理人员对混合式教学模式的吸引力和准备不足。

（二）教学研究深度有待加强

混合式教学模式目前只是侧重用现代化的科技手段来授课，但是缺少与学生的交流，师生之间产生了距离感。实际上，混合式教学模式，是线上与线下课程是相互补充，线上的课程需要线下实际实践去加深体会，线下的课程需要线上互动教学，甚至需要学员利用碎片化的时间自主线上学习理论部分。

在混合式教学模式下，教师一定要制定一套合理的授课教案，合理分配讲授时间，保证交流时间。合理的教学设计应该是教学前期让学员线上学习提前了解难点和重点，课堂上针对性学习交流，形成“视频—讨论—测试—反馈”的教学模式。

三、混合式教学模式在职业培训中的应用探索

以不同层次的审核员为研究对象，通过线上联合线下的混合式教学。

（一）分层次分阶段，制定精准的教学目标

根据审核员的层次不同，对审核员实行分级分类管理，使各级审核员、专业审核员熟悉国家安全环保管理法律法规，掌握集团公司、勘探与生产分公司及所属企业QHSE 管理理念、发展规划、规章制度与工作要求，掌握QHSE管理相关知识以及审核方法和技能，具备风险管理意识和管理能力，能够承担本单位QHSE管理体系建设与审核工作任务（见表1）。

表1

（二）以练带教，将理论实践相结合

采取课堂教育与现场实践相结合的方式，对50名学员开展两个阶段的实训工作。学员根据课程安排，参加理论学习与现场实习，并修满课程的所有得分可得80分。其次，学员修满课程学分的情况下，方可参加综合考评。总学分构成包括：课程修得学分（包括理论学习50分，实习30分）、综合考评得分（20分）。

1.第一阶段：理论学习5天，现场实习5天。

2.第二阶段：理论学习5天，现场实习5天。

通过这种理论与实践相结合的教学模式，夯实了审核员的理论基础，提升了实际应用能力，达到了此次培训的效果。

四、结语

为保障当前审核工作高效运行，提高培训的效果，本文从多层次、多阶段角度构建了“线上+线下”的混合式教学模式。随着教学模式和教学内容的不断创新，不断丰富，可以更好地激发学员的学习兴趣，掌握审核核心知识内涵，提高审核实践应用能力。本次课程改革取得了良好的效果，为今后进一步推进混合式教学模式在职业教育中的应用起到了一定的启发作用。