“互联网+”视域下教学的优化

杨绪升

小学教育内容以形象为主，小学生的思维也更接近形象思维。而数学作为小学教学中相对抽象的学科，容易成为小学生的困难学科。鉴于数学在实际生活中的价值以及对学生长远学习和发展的影响，如何做好小学数学教学工作成为小学数学教师极为关心的问题。信息化时代，互联网的运用为小学数学教学带来了大量的优质教学资源。本文就如何充分利用网络资源建立高质高效的小学数学教学模式进行深入研究。

现阶段网络资源已经逐渐渗透到教学中并扮演着重要角色，网上也出现了众多充分利用网络资源构建高效课堂的优秀案例。随着互联网在教学工作中的渗透及其价值的逐渐显现，如何充分发挥网络资源价值实现更高效的教学，已经成为众多教师的追求。小学数学是建立学生数学思维基础、培养学生抽象思维和逻辑思维能力的重要学科，如何利用互联网发挥有限数学教学时间的价值，成为小学数学教师热议的话题。

一、“互聯网+”视域下数学教学问题探究

（一）教学方式没有与时俱进

受到时代发展的影响，互联网及相关技术、信息逐渐发展成了教育的重要组成部分，小学数学的教育也不例外。调查发现，当前小学数学教师虽然有在教育过程中利用网络资源的意识，但并不能充分发挥互联网的价值，更不要说“互联网+”教育环境下教学质量和效率的有效提升。部分小学数学课堂甚至出现由于教师生搬硬套成功案例，不符合实际情况反而造成了不必要地浪费课堂时间的情况。究其根本，还是因为小学数学教师的思维没有跟上信息化时代的变化，教学思维相对僵化导致实际教学中并没能发挥互联网平台的价值。教育思维的滞后导致很多教师在课前准备阶段，并未充分地进行信息收集和利用，实际课堂教学的氛围依旧枯燥单调。而且当前互联网上也出现了“微课”形式的高效讲解视频，但很大一部分教师对这种教学方式了解不到位，不愿意将其引入课堂，可谓对优秀教学资源的严重浪费。

（二）教学体系存在改进空间

要想实现“互联网+”教育环境下高质高效的教学目标，教学体系对实际教学的影响不容忽视。笔者认为目前还有很多小学的教学体系不够科学完善，尤其是学科教学体系更是容易被忽视的部分。当前，部分教师在应用网络资源的过程中，对网络资源和自身作用的认知出现偏差，导致信息技术在课堂上占比过大但实际效果并未达到预期。在这种教学模式下，教师与学生之间沟通的隔阂进一步加深，不利于教师对学生知识掌握情况的有效了解。还有一部分数学教师对教育过程中信息技术的应用不以为然，将信息技术与教学课件画上了等号，实际教学资源处于较为匮乏的状态。无论是这种教学观念还是教学模式，都不利于小学数学教学工作的进步，甚至会对实际教学效果产生负面影响。学科教学体系也是导致这种情况发生的重要因素，科学完善的教学体系会对教师的思维及行为带来有效的指引，更好地发挥“互联网+”环境下信息技术和网络资源的教育价值。

二、充分利用网络资源开展教学活动

（一）从教学思路方面进行创新

教学思维将会对小学数学教师的教学行为产生关键性的影响，进而影响小学数学教学质量。在“互联网+”的教育背景下，根据课堂教学需求合理筛选网络资源，并采用合适的教学模式应用到课堂教学中，是提高小学数学教学质量的关键措施。以常见的课堂展示为例，很多小学数学教师都是利用多媒体设备进行课件展示，可以看作是信息技术模式的照本宣科，对实际教学效果并无益处。要想解决这一问题，教师可以从思路的层面进行创新，采用更灵活有趣符合小学生认知的展示方式，在吸引小学生注意力的同时更好地发挥网络资源价值。

（二）构建科学的教学体系

上文提到教学体系是影响互联网和信息技术教育价值发挥的重要因素，所以，构建科学有效的小学数学教育体系势在必行。教师在日常的备课和教学中，都应以小学数学教学的信息化、智能化与网络化发展为目的，对现有的教学体系不断进行改进完善。以网络资源的应用为例，不仅可以参考网络上成功教案进行备课，还可以有目的性地收集微课，提高课堂重难点的讲解效率。在这个过程中，同校教师也应当注意交流经验，以便于更好地发现教学问题所在，构建更科学完善的教学体系。

三、结语

综上所述，随着互联网和信息技术的教育价值不断凸显，“互联网+”教育背景下网络资源的充分利用已经成为必然。小学数学教师要想充分发挥网络资源价值，推动小学数学教学的信息化发展，必须加强针对“互联网+”教育背景的认知。正确认识信息技术、网络平台与教育工作的关系，并强化自身的信息检索与信息技术应用能力，为小学生数学基础的奠定做出应有的贡献。■