探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用

【摘    要】随着新课改的推进，初中教学愈发注重对学生的全面培养。传统的授课模式已经很难满足教学需求，探究新的授课方式成为初中教学的重要目标。合作学习是能够完成对学生全面培养目标的重要授课方式。本文主要研究了合作学习的优越性，并对合作学习在初中英语教学中的应用进行了探究。

【关键词】合作学习;初中英语教学;应用

中图分类号：G633.41       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0088-02

Explore the Application of Cooperative Learning in English Education and Teaching in Junior High Schools

（Tenth Middle School of Baiyin City， Gansu Province，China） GAO Guoquan

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform， junior high school teaching pays more and more attention to the comprehensive training of students. The traditional teaching mode has been difficult to meet the teaching needs， and exploring new teaching methods has become an important goal of junior high school teaching. Cooperative learning is an important way of teaching that can accomplish the goal of comprehensive training for students. This article mainly studies the advantages of cooperative learning， and explores the application of cooperative learning in junior high school English teaching.

【Keywords】 Cooperative learning; Junior high school English teaching; Application

在传统英语教学中，学生的主要学习方式是听课。当学生以这种方式进行学习时，他们无法拥有更多学习上的自主性，也很难获得更多锻炼的机会，这种学习方式限制了学生的全面成长。为了使学生更好地成长，教师在授课过程中开始采取“合作学习”的授课方式，把更多的学习自主权交给学生，让学生获得更多锻炼的机会，从而促进学生全面成长。

一、合作学习的优越性

（一）有利于提高学生英语应用能力

合作学习的授课方式改变了以往教师教、学生听的传统授课形式，采用教师掌握授课进度及方向，学生进行小组合作的方式进行英语教学。相对于传统授课方式，这种授课方式具有很强的优越性。首先，在小组合作中，为完成课堂任务，组成员互相配合监督，极大地提高了学生的英语学习效率。其次，学生主动解决问题，势必要接触更多的相关知识，这样就拓宽了学生的知识面。最后，在进行合作学习时，学生说英语的机会会更多，学生英语得到更多锻炼，英语口语水平将得到有效提升。

（二）有利于学生整体素质的提升

传统授课模式下，学生的英语学习主要在听课中完成。而在合作学习这种模式下，为完成教师布置的任务，学生必须进行团队合作，更多的团队合作锻炼了学生的沟通互动能力与团队合作能力。在合作学习模式下，学生只有主动学习和解决合作中出现的问题，才能更好地完成任务。合作学习的授课模式发展了学生的学习思维，培养了学生主动思考的习惯。因此，合作学习模式，将有效促进学生整体素质的提升。

二、合作学习的应用技巧探讨

（一）创建合适的合作情景

为提升合作学习的效率，教师应当结合授课内容，为学生创建合适的合作情景。如当学生学到“月份”等内容时，可以为不同团队创建关于月份的不同对话情景，让学生进行交谈，最终对每个队伍的合作结果进行探讨、对比，以此锻炼学生的口语能力，激发学生学习的兴趣。同时，教学情景要联系实际，以生活为依据，设定和設计合作学习内容。情景的应用是一个不断完善的过程，经过更多对情景的应用，我们对相关情景的应用能力将得到提升。

（二）注意学生团队人员搭配的合理性

为促进合作学习的有效进行，教师需要结合各种情况对学生团队人员进行搭配。在创建团队时应考虑到学生的性格情况，将拥有类似性格特征的学生分在同一团队，这样有利于团队合作的顺利展开。同时，不同学生的英语能力存在差距，因此在进行团队分配时，要注意将基础好的与基础差的学生分在同一团队，让基础好的学生带动学习基础差的学生的学习积极性。当然，对团队课题进行分配时，也应充分考虑到学生的团队组成，以达成更好的教学效果。

（三）小组合作次数应适量

在进行合作学习时，学生小组合作的次数应得到控制。一方面，对于口语应用类的小组合作可以进行多次安排，以促进学生口语的提高;另一方面，对于问题解决类的合作学习，应当合理安排。对于容易解决的问题，不应进行小组合作学习，以免影响学生独立解决问题能力的培养;对于有难度的问题，可以进行小组合作。教师应当注意小组合作的次数安排，因为过多类似的活动会降低学生参与的兴趣，进而影响教学效果。

（四）教师要掌握好教师的参与度

小组合作学习的进行，是对学生自主学习以及团队合作能力的有效培养，但并不意味着教师就可以对学生撒手不管。教师应当对学生合作学习的进行情况进行关注，对于学生无法解决的问题及时进行解答。同时，教师不可以忽略自身在合作学习过程中的引导作用，应当引导学生选择可行的团队合作模型，引导学生发现更高效的学习方式。同时，应当掌控学生学习进度，合理安排学生的学习内容。学生是合作学习的主体，但学生并不熟悉合作学习这一方式，因而教师不能把流程一摆，任务一分发，就对学生学习情况不再关注。教师要学会在学生学习过程中发挥更多的积极作用，对教师适量参与度、参與时机、参与目标有清晰了解。教师对自己在合作学习中的自我定位越清晰，对合作学习的安排越能游刃有余，对学生学习情况的掌控能力也会越强，教师的授课水准也会随着提高。

（五）重视成果汇总

合作学习应当注意结果整合。由于小组合作的主要形式是学生的自主合作学习，学生是教学主体，教师对教学进程及教学效果的掌控主要来自教学成果的检验和汇总，因此，教师应当重视对教学成果的汇总。首先，教师应当对教学成果的验收方式进行革新，以求更好地检验教学成果。其次，在对成果进行检验时应当注意到每一个学生的状况，以保证合作教学中每个学生受益。最后，教学成果的汇总可以为教学的优化提供指导作用，因此教师应用好成果汇总环节，对教学进行改进，以提升教学效果。

（六）提高学生参与的积极性

在进行合作学习时，学生合作学习的积极性影响着合作学习的教学效果。教师应当学会采用正确的方式激发学生的学习兴趣。可以通过鼓励的方式增加学生参与的信心。同时也可以利用学生的竞争心理和好奇心来提高学生参与的积极性。初中英语学习中，学生基础对学生的学习效果影响很大，也会影响到学生的参与能力以及学生参与的兴趣。教师可以加强对学生基础的培养，如对学生的词汇量学习进行相应辅导，可以教授学生更多记忆词汇的方法，如词根记忆法、小组成员互助记忆等。并且，平时教师也应当加强对学生词汇的考核，以增强学生对英语基础知识的重视，通过增强学生的英语基础来提高学生参与英语学习的积极性。同时，可以对基础相对薄弱的学生提出课前预习的具体建议，通过课前预习降低学生参与的难度，增强学生参与时的信心，提高学生参与的兴趣。

（七）重视对学生合作成果的评价

教师应当对学生的学习效果、合作学习的状态进行合理评价，在评价时应当考虑到初中生的叛逆心理，运用好对学生成果的评价，为学生合作学习提供改进建议，并对其合作进行引导。在评价环节，教师也可推陈出新，建立多种评价方式混合的新评价体系，如建立起学生自评机制、组内成员互评机制、组间成员互评等多重评价方式共存的评价体系，同时保证评价的公正、客观、有效。通过评价，帮助学生认清合作学习中“好”的方面和“差”的方面，对好的行为进行表扬和鼓励，差的行为进行批评，并促进学生对差的行为进行改进。评价是建立在了解的基础上，为保证更好地利用好评价环节，教师应当深入了解学生的学习情况，对小组合作学习情况进行全面了解，这样才能更科学、客观、公正地利用好对学生的评价机制。只有利用好评价环节，才能更好地激励学生认真对待小组合作学习。

三、结语

在进行小组合作学习时，教师的引导监督非常重要，教师要采用科学具体的方法使之落到实处，不可只追求表面繁华而求效果。只有让小组合作发挥其真正的功能，才能帮助学生更好地学习。初中英语教学中开展合作学习，可以让每个学生成为学习的主体，通过探究、合作、讨论、实践、体验等多重方式参与到学习活动中，学生将在新的学习方式中收获学习的成就感，学会团体合作，激发自己对学习的兴趣。同时，教师在运用合作学习的方式进行教学时，要学会反思总结，及时对教学行为进行调整，并提高自己的教学水准。

参考文献：

[1]窦秀萍.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探究[J].语数外学习（初中版），2014（10）.

[2]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学论坛，2011（31）.

作者简介：高国权（1976.6-），男，汉族，甘肃白银人，本科，一级教师，研究方向：班主任工作和英语教学工作。

（责编  吴  娟）