合作共赢，谁与争锋

吴璐茜

【摘    要】英语是一门国际语言，是初中教学过程中一个不可或缺的重要学科。不过在具体的课堂中，教师并非只向学生灌输一些简单的词汇或短语，而要指导学生背诵课文、掌握写作技巧等。分组教学在当前初中英语教学中的应用是很常见的，小组之间的合作、互动有利于创设一个积极、活跃的课堂氛围，能够促使学生迅速进入学习状态中。

【关键词】小组合作学习;初中英语;应用

中图分类号：G633.41       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0054-02

Win-win Cooperation， who will Compete with Each Other

——Talking about the Application of Group Cooperative Learning in Junior High School English Teaching

（Fujian Jianyang Foreign Language School，Fujian Province，China） WU Luxi

【Abstract】English is an international language and an indispensable subject in the teaching process of junior high school. However， in a specific classroom， the teacher does not only instill some simple vocabulary or phrases into the students， but also instructs the students to recite the text and master writing skills. The application of group teaching in current junior high school English teaching is very common. The cooperation and interaction between groups is conducive to creating an active and active classroom atmosphere and can prompt students to quickly enter the learning state.

【Keywords】Group cooperative learning; Junior high school English; Application

在时代快速发展的背景下，初中英语教学模式出现了明显的变革与创新，这必然会使教师的教学模式、教学内容、教学手段等随之出现变化。传统的教学模式过于注重教师的“灌输”，导致学生被动地听讲和学习，师生及生生之间缺乏交流与互动，导致学生的学习兴趣并未得到显著的激发。对此，笔者以开展小组合作学习活动为切入点，着重探讨了小组合作学习在初中英语教学中的具体应用。

一、小组合作学习的概念及必要性

（一）概念

小组合作学习是指，让学生根据不同的分工方法、流程等，在各自的小组中一起完成任务，且通过和谐、良好的人际关系等来逐步增强学生的认知能力与情感体验。通过实施证明，这属于一个比较理想、高效的教学方法。在初中英语课堂教学中，小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣，明显地缓解学生成绩两极分化的现象，促使学生的自主能力大大提升，进一步增强课堂教学质量。

（二）必要性

由于新课改的不断推进，协调处理好教师的“教”和学生的“学”的内在关系是非常重要的。加强学生独立自主能力的培养，帮助学生敢于质疑、深入探究，通过实践教学来全面落实新课改的基本要求，意义重大。那么在初中英语课堂中，教师需要运用全新的教学模式——小组合作学习，来促进师生及生生之间的有效互动，让课堂学习活动更加高效。目前在英语教学中，教师并非只是单纯地传授课堂知识，还要培养学生的自主意识及能力，引导学生更积极地学习英语知识、掌握英语语言特征等，而通过小组合作学习模式，能够高效地实现这一目标。所以，在当前的初中英语课堂中，教师需要为学生创设更轻松、自由的学习氛围，引导学生积极开展小组合作学习活动，唯有如此，才能够达到共赢的目的，促使学生的学科素养大大提升。

二、小组合作学习在初中英语教学中的应用分析

（一）教师结合实际的课堂内容，针对性地开展小组合作学习活动

在平时的课堂教学中，小组合作具有一个普遍的问题——无效学习！教师在引导学生进行小组合作交流的构成中，通常为学生预设的时间并不充分，且合作只是走个形式。再加上每一位学生的认知能力、学习基础等完全不一样，必然会出现一些“差等生”盲从“优等生”的现象，而“优等生”往往不会倾听他人的意见或看法，最终导致小组的讨论结果并不统一。从本质上来看，小组合作学习并不是每一堂课都需要开展的一项教学活动，教师一定要根据全体学生的实际情况，安排学生进行独自学习、集体学习和小组学习这三种模式。它们之间是无法互相代替的，教师需要按照课堂教学目标、教学环境等对其进行科学的配置与选择。通常而言，在面对一些难度不大的学习任务时，教师仅需引导学生自主学习或集体学习即可;但是面对一些比较复杂的学习任务时，则需要鼓励学生通过合作交流的方式进行学习，由此能够在初中英语课堂中大大提高课堂教学效率。

（二）教师在开展合作学习过程中的任务

首先，教师需要全面了解學生的实际情况，根据学生的英语基础、认真能力、性格特征、家庭背景等，对其进行科学分组，一般每组是3-5人。分组原则必须严格遵循“组间同质、组内异质”等要求，各组之间一定要平衡。只有科学分组，方可确保小组组员的合作更高效，促使课堂学习任务更顺利、高效地完成。其次，教师要有意识地培养及增强学生的合作意识及能力。具体来说，则需要认真地设计一些课堂活动，引导学生通过小组合作的方式完成与解决问题。比如，在引导学生通过小组合作交流的方式制作课堂课件时，“合作交流”有利于增强学生的自主能力，促使学生更积极地发现问题、思考问题、转化问题等。在小组合作学习过程中，教师并非只是为了简单地完成课堂任务，还需要通过小组合作的方式培养学生的集体意识、合作精神等。一般而言，在英语课堂教学中，小组合作学习需要与课堂教学内容全面融合，教师需要结合教学大纲对学生进行指导与启发，由此让学生养成课前预习、合作探究的好习惯，从而获得一些意外不到的惊喜效果。同时，教师要公平、公正地面对每一位学生，并对每个小组的学习进度进行动态的了解及鼓励，使学生真正理解“失败乃成功之母”的意义，由此增加学生合作学习的乐趣。

（三）为运用小组合作学习打造良性的竞争循环体系

英语教师需要利用多元化的手段与方法，让组内学生能够互相配合、积极合作，促使组间的竞争更加良性;将各组之间的竞争以组内合作为条件，逐步增强学生的合作及竞争意识，实现其全面发展。教师在设置小组量化评分标准的过程中，需要对小组合作交流的结果进行评测，一般来说，其评价内容包括：

第一，加强学生的口语训练，要求学生在每节课前5min进行小组口语表演秀，每个小组轮流表演，随后由全班学生对其打分。第二，鼓励学生多说、多表达，为学生創设一个英语课间交流氛围，一般只有5-10min的时间，促使组内成员能够互相监督，若发现有人用中文说话，则需要扣掉该小组的量化分。第三，加强组内的读写管理，每个小组都要灵活地选择朗读模式，并且在不同的场合下完成每日的读写任务。第四，加强学生的写作训练，要求学生每天将所学的短语、词汇等记录下来，然后进行习题训练，且在各组之间进行批阅，便于学生能够及时发现自己存在的问题，并为其打分。长期实践证明：在初中英语课堂教学中，利用小组之间的竞争机制，能够最大化地激发学生的求知欲与好胜心，这对于培养学生的学习兴趣、促使学生努力学习具有积极作用，最终能让不同层次的学生获得进步和发展。

（四）彰显小组长的能动效应

在开展小组合作学习过程中，小组长是一个非常重要的推动者、领导者。在初中英语教学中，小组合作交流的效果怎么样，与小组长的综合素质有密切的联系。所以，我们一定要充分挖掘小组长的主观能动性，激发全小组成员的参与热情。具体来说，可以通过以下几点来实现：首先，榜样示范。小组长是一位领导者，所以一定要发挥榜样带头的作用，不管是课堂作业还是课下作业，小组长都要积极完成。一般在任命小组长的时候，通常选择的是英语成绩比较优秀的学生。其次，检查督促。其目的是确保小组组员充分做好上课准备工作，小组长需要对组员的预习情况、课后完成作业情况等进行监督，对其存在的问题第一时间汇报给教师。最后，组织评价。小组成员的分工一定要明确，所以小组长一定要结合每节课组员的实际情况为其准确分工，并进行客观评价。

总而言之，小组合作模式相比传统教学方式而言，是一个全新的变革与突破，真正彰显出了“以生为本”的教学理念。在初中英语教学中，小组合作模式的应用时间虽然不长，不过成效非常明显，所以广大英语教师需要积极应用，并结合实际教学情况对其灵活调整与优化，力争最大化地增强初中英语教学质量。

参考文献：

[1]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016（20）.

[2]王静.探究小组合作学习在初中英语教学中的应用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020.

（责编  林  娟）