高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略

杨虎

【摘    要】本文基于高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略进行探究，首先分析了心理健康教育与德育融合的必要性，然后分析了心理健康教育與德育融合的策略，从采取学生自治管理、抓住整合教育落脚点、在实践活动中深化认知、运用信息技术促进融合四方面进行阐述。

【关键词】高中教育;班级管理;德育;心理健康

中图分类号：G631       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0030-02

The Integrative Strategy of Mental Health Education and Moral Education in the Management of Senior Middle School Classes

（Huining County No. 1 Middle School， Gansu Province，China） YANG Hu

【Abstract】This article explores the integration strategy of mental health education and moral education in high school class management. First， it analyzes the necessity of the integration of mental health education and moral education， and then analyzes the integration strategy of mental health education and moral education， starting from the adoption of student self-management ， grasp the foothold of integrated education， deepen cognition in practical activities， and use information technology to promote integration.

【Keywords】High school education; Class management; Moral education; Mental health

随着社会的进步和信息技术的发展，高中阶段的学生能够从电视和网络中获取到非常丰富的信息。而繁杂的信息中充斥的健康信息与消极信息，容易对学生的心理健康造成影响。高中阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，内心较为丰富和敏感，容易受到外界因素的影响，自身缺乏对事物全面和正确的理解，所以对学生进行心理健康教育与德育是非常有必要的。对高中班级进行管理时，教师要将心理健康与德育进行融合，引导学生树立正确的三观，促进学生健康成长。

一、高中阶段心理健康教育与德育融合的必要性

（一）高中班级管理风险分析

高中生虽然身心已经趋于成熟，但是还是缺乏锻炼和实践的机会，在能力以及心理方面存在一些问题。在班级管理中，很多班主任容易忽视对学生的心理健康教育，使班级管理存在潜在风险。在高中阶段很多学生可能会具有较大的心理压力以及社交上存在障碍，甚至有学生在价值观方面出现偏差。如果采用强硬的教育方式对待学生，如在班级中严厉批评或是指责学生，不仅会打击学生的自信心，还不利于学生改正错误。还有的教师平时与学生交流不多，对学生的实际情况并不了解，学生很难将心里话如实地向教师诉说，这样会导致师生关系越来越陌生，最终影响班级的凝聚力，对学生的健康发展也有一定影响。

（二）心理健康与德育融合的重要意义

首先，体现学生主体地位。在高中班级管理中，教师要坚持以人为本原则对学生进行管理，尊重学生的想法和意见，充分体现学生的主体价值。将心理健康与德育相融合，能够提升学生在班级中的地位，教师要起到引导和辅助的作用，促进学生健康发展。其次，促进学生的长远发展。高中生与社会接触不多，班级生活就相当于社会生活。因此，在班级中正确引领学生掌握生存技能，注重对学生社交能力、三观塑造、意志力锻炼等方面的培养，结合学生现有的实际问题进行针对性的梳理和解决，能够促进学生拥有良好的三观和道德品质，为学生的长远发展奠定扎实的基础。最后，能更好地落实健康与德育。在班级管理中，班主任要采用灵活、科学的管理办法，不需要所有事情都大包大揽，而要注重做好细节。要从学生的实际情况出发，从细节处对学生进行教育，将心理健康与德育有机融合，提高教育的时效性和有效性，从而实现德育的良好落实。

二、高中心理健康教育与德育融合的策略

（一）采取学生自治管理

高中阶段的学生较多，班主任管理任务以及教学任务较重，难以全方位地对学生进行管理，因此可以采取阶段性管理办法，通过实践活动调动学生的积极性，让学生能够积极自治。在实际的班级管理中，教师可以建立三阶管理模式，即个人、小组、班级，师生共同制定班级管理的规章制度，让学生充分参与进来，并且发表自己的看法，这样最终制定的规则才能让学生信服和遵守。每个学生要自主地进行自我约束，然后小组进行互相监督和鼓励。在班级中从德育角度构建学生对班级管理的认同和支持，并且要将健康知识以及德育知识融入学生的日常中，构建积极和谐的班集体。对于班级规则，师生要共同遵守，这样教师才能为学生起到良好带头作用。例如，关于时间制度的规则是，迟到的人课后要在操场跑一千米。一开始学生迟到在课后都不愿意去跑步，在我的督促下才不情愿地完成。后来有一次因为工作原因，我上课晚到两分钟，在课后我主动去操场跑步，并且让所有学生见证。经过这次事件之后，很多学生对班级制度都变得特别支持，就算违反规章制度，也会主动说清原因，并且主动接受处罚。在长期的坚持下，班级凝聚力越来越高，很多学生都会坚定地遵守规则，这对于学生心理健康和德育发展起到良好的促进作用。

（二）抓住整合教育落脚点

开展教育活动要从学生的实际生活出发，结合学生的情况进行教育，这样才能引起学生的重视，让学生配合教师的教导。将心理健康与德育相结合，将学生的实际生活作为出发点和落脚点，运用鲜活的例子进行教育，不但更有说服力，还能够提升整合教育的效果。例如，班级中有一名男生性格不安稳，经常惹是生非、打架闹事，并且在事后丝毫认识不到自己的错误。后来我与学生家长进行联系，在沟通后得知学生家长文化水平不高，他们经常采取强硬的教育方式教育孩子，没有与孩子进行内心沟通，从而导致学生产生逆反心理。找到问题的原因后，我一方面对学生进行心理辅导和教育，倾听学生的想法，并且为学生分析事件的对错;另一方面对学生家长进行教育指导，让家长采用科学的方式与孩子沟通。后来，学生与父母的关系逐渐缓和，遇到事情时也不再冲动，反而会来询问我的意见，性格变得逐渐开朗和积极。因此，将心理健康与德育相融合，让学生在学习和生活中进行情感体验，能够丰富学生的精神世界，让学生感受到良好道德以及健康心理带来的愉悦和幸福，能实现整合教育的落地，获得双赢的效果。

（三）在实践活动中深化认知

对学生进行心理健康与德育，不仅要从规章制度上对学生进行约束，更要让学生从内心认识到健康心理以及道德品质的重要性，这样才能推动学生的内在动力，使学生主动积极地改变和完善自己。结合学生的身心特点，教师可以在班级管理中展开实践活动，让学生在活动中抒发情感、自由表达，从而在思想层面对学生进行正确的引导，调节学生的心理，让学生拥有健康的人生。

（四）运用信息技术促进融合

21世纪是信息时代，教育行业也要与时俱进，积极运用信息技术辅助教学，为德育创造新的空间。应用互联网进行教学，能够将心理健康与德育完美融合，弥补传统教育的不足。一方面，由于教材内容有限，教师很难深入挖掘与学生切实相关的教育素材，而在网络中进行信息收集和整理，教师能够了解到更多专业、丰富的教育知识和案例，促进心理健康与德育的融合。另一方面，教师可以应用网络平台开设心理咨询窗口，促使学生在网络中匿名发言，这样更有利于学生说出真实想法，从而拉近师生之间的距离，使教师加深对学生的了解，对学生进行针对性的教育。教师还可以定期调查学生的心理健康情况，通过发放问卷的方式让学生填写，不记名的方式更能激发学生的参与性。最后对问卷调查进行综合，分析学生普遍存在的心理问题是什么，从而在德育中进行有效的梳理，帮助学生解决心理上的问题，促进学生健康发展。通过应用互联网技术，教师能够有效地推进两项教育的融合，让更多学生主动接受良好的德育，对于学生的健康成长有着重要意义。

三、结语

综上所述，在高中教育阶段，教师不仅要重视学生的考试成绩，更要从学生的身心健康出发进行教学，这样才能为学生有效学习提供精神支持。高中班主任要积极地将心理健康与德育进行整合，坚持以学生为本，培养学生正确的三观以及良好的道德品质，使学生成为德才兼备的优秀人才，从而促进我国教育事业不断前进。

参考文献：

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[4]邢严.探索高中德育教育与心理健康教育的整合[J].西部素质教育，2017（12）.

（责编  侯  芳）