信息时代背景下书法教学微探

傅强

书法艺术是我国的文化艺术瑰宝，将书法艺术一代代传承下去是我们教师的责任和使命。我经常和其他教师一起探究书法课的教学策略和方法，并积极地投入到书法教学的研讨和实践活动中。

我们为探讨高效书法教学进行了很多研究和尝试，采用了很多不同的教学形式，录制微课就是其中之一。通过录制微课，锻炼了我的微课程制作技能，而且对书法课程要点、难点加深了理解，让新的信息技术不断和传统书法教学相融合，以达到更高效地进行书法教学的目的。

一、中学书法教育的内容

中学书法教学包含硬笔书法和软笔书法。

硬笔书法，学生在平时写作文和各种考试时都会使用，而中高考时字迹不工整也要扣分，为此学生有一定压力。在中学教学中，软笔书法对中学生来讲只作为一种兴趣爱好，有兴趣的学生有时间才会尝试练习。中学生学习书法可以学习的字体的类别有楷书、隶书、行楷、行书，大多数学生缺乏基础性练习，或者写字不规范，水平不高。而草书，教师只是简单给学生进行介绍而不深入讲解。

书法的载体是汉字，从小学到中学语文课上都要进行学习，但是很多学生并不重视，写字图快、字迹潦草，造成字写了，笔画不规范，整体形态较难看。书法课上，我让学生观看微课，然后让他们到黑板前练习并展示，然后进行互评。通过练习，学生的书写水平有所提高。

二、书法教育环境的营造

在平时的教育活动中，我们积极进行书法和篆刻艺术的教学，而且特别注重营造学校书法文化氛围，发挥书法育人作用，将优秀的师生作品布置在学校的艺术长廊，让学生在潜移默化的艺术氛围中受到熏陶。

三、书法教育的若干问题

通过教学发现，练习软笔书法的学生人数偏少是有一些原因的，就像一所学校中会唱京剧的学生屈指可数一样，因为中高考均不涉及这些内容，特别是学生临近毕业时就更没精力练习软笔书法了。此外，书法本身是抽象线条艺术，黑白且无色彩，相对于美术来说，其感染力偏弱。为此，我尝试了更多的方法来解决问题，如笔画和图片相结合。

教育部提出要加强中小学阶段的书法教育，在中小学开设书法课，然而能否在政策层面进一步提高要求还是值得探讨的，如，在中考或学業水平测试中可适当增加书法测试内容等。

四、信息时代下的书法教学

关于书法教学和信息技术的结合，我尝试着将书法和信息技术手段相结合，将书法作品图片导入PPT软件，将书写示范的过程录制成短小的视频，并整合成微课。这样录制好的微课不仅课上可以给学生播放，而且可以上传网络平台，进行更广泛的传播，回家后学生随时点播复习。上课时，我将录制好的书法微课给学生播放。这些书法笔画书写的示范演示录像，可以高效地解决很多书写问题。

而在以前的中学教育中，书法不是单独一门学科，而是仅算作美术学科的一小部分，上课就是教师演示、示范讲解，基本不用现代化教学手段，无法广泛传播，下课后学生也难以复习。利用信息技术手段将自己制作的PPT幻灯片和微课程放到学校网站和微信平台供大家学习使用，拓宽了书法知识传播的途径和空间。

总之，我们应该以历史的、科学的方法辩证地继承书法这种具有中国特色的传统艺术形式，并根据现有中学生实际造型能力与水平，利用中学书法课堂教学的条件，与时俱进地融入具有时代特色的新方法、新手段和新材料，创新书法艺术作品，以达到弘扬中华优秀传统文化和对青少年进行爱国主义教育的目标，使他们受到传统民族文化的熏陶。愿更多的传统的艺术形式能早日走进我们的教育大课堂，让祖国的艺术瑰宝大放异彩。

（责任编辑  徐德明）