中职篮球课程结构化教学创新策略研究

李志强 东莞市商业学校

随着素质教育课程改革的不断深化，中职院校篮球课题教学“以教为主”的模式已经不能适应素质教育目标要求了，这就需要对教学模式进行改革创新。结构化教学“以学生为主体”，对激发学生学习兴趣和培养创新思维、合作意识能力等均具优势，其独特的“先学后教”“以学定教”模式更是有助于学生核心素养的提升。基于此，可以将结构化教学法引入中职篮球教学中，以此来实现课程教学质量的提升和素质教育目标的实现。

一、结构化教学的内涵

结构化教学最早始于心理学的研究，是一种以“心理结构”的建构为中心的理论。在新时代背景下，教育者基于对象的心理认知，利用互联网络技术将课堂教学结构与教学目标、方法、资源、过程等要素相联结，形成“以学生为主体”“以信息技术为手段”“以全面能力提升为目标”的有组织、有层次、有系统的师生高质量互动交流的课堂教学结构，此即为结构化教学。对于体育学科而言，结构化教学主要是指帮助学生通过体育知识和动作技能的学习，形成运动能力和实现思想道德素养的提升。

二、结构化教学的价值

首先，结构化教学以学科大概念统摄教学内容，这样可以帮助学生很好地构建知识的框架体系，提升自身的思维能力水平。结构化教学重视对学生认知能力的培养，设计具有连贯性和递进性的教学活动，这样有助于帮助学生完善知识体系、建构学科观念，更好地实现学科在思想道德水平提升方面的价值。其次，结构化教学有助于发展学生的学科认知和实践能力。一方面，结构化教学能帮助学生结构化学科知识，从多个角度、多个层面进行问题的探究，而这正是学生学科能力发展的基础；另一方面，结构化教学能帮助学生结构化学习方式，形成特定的学科能力活动方式和解决问题的思路、方法，而这正是学生学科能力发展的核心。最后，结构化教学有助于培育学生良好的科学精神，并将其内化为自身的能力和品质。一是在结构化教学模式下，师生间的互动交流是顺畅和高质量的，这有助于学生兴趣的激发和融洽学习氛围的构建；二是结构化教学的目标在于发展学生的科学性思维，所以教师需要在对课程标准和学生素养目标培养了解的基础上，深度思考学科知识本质，并将有关知识链条化，帮助学生形成链条化的知识结构；三是结构化教学更倾向于促进学生自主探究性学习，教师在教学过程中往往渗透多学科的知识，以此来引导学生掌握科学研究的思路与方法，培养坚持不懈探究问题本质的精神。

三、中职篮球课程教学的现状

一是多数中职院校的篮球教学在课程教学内容方面存在面面俱到、不成体系的现象。虽然课程教学内容涵盖篮球运动的知识和技能，但多是打散后以“知识点”的形式分配到每课时教学计划当中，这就导致了学生没有构建出自身的篮球知识体系，相关的篮球运动技能不能灵活地搭配运用，普遍对篮球课提不起兴趣。二是多数中职院校的篮球课堂仍然是“三段式”教学过程，即：准备阶段（绕场跑+徒手操）——授课阶段（温习旧动作技能+讲解新动作技能+分组练习）——放松环节（教师总结+放松操）。这一方面没有体现出篮球运动竞技性的特点，另一方面也不利于学生自主学习能力和创新思维能力的提升，难以实现素质教育目标要求。三是虽然具备了互联网时代技术优势，但是多数的中职院校篮球教师还是更倾向于传统的“讲解—示范—纠错”的教学方法，虽然这对于学生身体素质的提升也具有一定的帮助，但是在培养学生创新能力方面却不具优势，并且也不能很好地满足学生的个性化学习需要。四是中职院校篮球教师自身在能力素养方面还存在很大的提升空间，一些篮球教师甚至因不能很好地适应素质教育改革的需要而被淘汰出局，这客观上也对中职院校的篮球教学改革产生了不利的影响。

四、中职篮球课程结构化教学创新策略

（一）促进师生间的互动交流

传统的篮球教学是以教师为主体地位的，学生的自主性和能动性得不到很好的发挥，这不利于篮球教学效果的提升。结构化教学模式有助于加强师生间的互动交流，让教师能够利用自身的专业素养和人格魅力助力于学生知识技能和个性人格方面的发展，促进学生独立自主地进行个性化的学习。教师作为引导者和促进者，主要为学生提供学习的指导。首先，篮球教师应当在对学情充分了解的基础上，对学生学习规律和个性化学习策略进行总结，致力于培养学生的学科能力和正确价值观。第二，篮球教师要对每一节课的授课情况进行总结和反思，积极参加学校组织的教师培训讲座和交流活动，不断提升自身的教学改革创新能力。第三，篮球教师要具有信息技术能力，能够充分地利用互联网技术进行课程资源的开发和与学生进行课后的互动交流，及时解答学生篮球知识技能学习中遇到的问题，帮助学生在课后及时地完善巩固篮球知识，构建起篮球知识体系，以此培养学生的自主学习和创新思维等综合能力。

（二）重建篮球课堂教学规则

篮球教学规则包括篮球教学原则、方法和过程，对篮球课堂教学规则进行重新构建，可以从以下几方面着手：一是“以学生为主体”进行教学原则体系的构建，篮球教师在课堂教学中要将重点放在能够促进学生主观能动性发挥的教学行为上，如积极回应学生的提问、对学生训练结果进行及时反馈、与学生进行交流互动等。二是多样化的教学组织形式和切合学生实际情况的教学方法，如让学生自发组成学习小组、采用分层次教学法、问题教学法、多维互动教学法等，适时地对学生进行帮助和指导。同时，针对课堂教学知识点分散的问题，篮球教师可以采用专题教学、单元整体教学等方法，注重对学生篮球知识体系的构建和个性化知识能力的发展，不断对课堂教学结构进行优化。三是依托网络信息技术，对篮球课堂教学的模式进行创新，更着重于对学生学习兴趣的激发和合作能力、创新思维能力等的培养，利用“翻转课堂”教学模式，在“课前、课中和课后”达成“研”“探”“思”的学习目标。比如，在篮球课堂结构化教学的热身环节安排有球练习，在拉伸环节安排快攻练习，将投篮练习安排在热身环节之后等。四是篮球结构化教学过程还应当构建出多元化的评价体系，将过程性评价和结果性评价结合起来，围绕学生综合素养能力的提升进行开放式的评价，以此不断地促进学生全面能力的发展。

（三）深挖篮球课堂教学资源

篮球课堂教学资源既包括物质资源，也包括权威性资源。在互联网时代背景下，篮球教师应当将互联网信息资源和自身的教学理念相结合，不再将所授知识技能局限在篮球教材范围内，要注重学生全面能力的发展，将知识视为促进学生发展的重要资源。在进行篮球课程教学内容安排时，篮球教师要根据学习主题进行相关情景素材的组织安排，最好是能够制定出篮球技战术手册，以便帮助学生形成系统化的篮球知识技能体系。例如，篮球教师在进行“高位进攻”内容授课时，既要将教学内容拆解开来，形成“后卫—前锋”“后卫—中锋”“前锋—中锋”间传球、投篮技术的训练；又要对这一战术下不同球员的位置技术进行深入挖掘分析，对学生进行个性化的教学；同时还要对不同部署线球员的配合战术等进行深入挖掘。除此之外，篮球教师还要对篮球课程思政元素进行深入的挖掘，将那些能够提升学生体育精神、发展核心素养的思政元素融入课程教学当中，让学生不知不觉中提升自身的道德水平，实现篮球课程“协同育人”的目标。在进行篮球课程结构化教学时，篮球教师可以利用互联网技术进行教学过程的记录和点评，或者是将学习资源进行系统化整合，并将视频上传至教学平台供学生进行下载学习，以此培养学生的学习能力和拓宽视野。篮球课堂教学的权威性资源，主要是指师生间的关系。传统的篮球课堂教学以教师为主体，忽视了学生的个性化能力发展，而结构化篮球课堂教学将师生间的有效互动交流作为重点内容，强调科学化、民主化和人文化的师生关系，所以篮球教师在教学过程中应当更鼓励学生的探究式学习，并且对学生的观点看法予以足够的尊重，把握好师生间的能动关系，以此促进学生各项能力和品格的发展。

（四）打造高水平的教学团队

首先，中职院校的主管部门应当在政策文件中提出篮球结构化教学团队建设的目标要求。其次，中职院校的管理层应当制定相关的篮球结构化教学团队建设方案，予以资金扶持，注重学科课程建设。再次，中职院校的管理层应当构建出科学有效的激励机制，激发起篮球教师结构化教学改革创新的积极性，营造出适合篮球教师发展的氛围。最后，篮球教师应当不断地通过自学和参加培训等进行自我综合素养的提升，同时利用教学反思和自我评价实现自我发展。

五、结语

结构化教学法能够很好地促进学生自主学习、团队协作和创新思维等能力的发展，同时也能够实现对学生思想道德素养的培养，所以将结构化教学法引入教学中是篮球教学改革必然的趋势。在教学实践中，可以从促进师生间的互动交流、重建篮球课堂教学规则、深挖篮球课堂教学资源和打造高水平的教学团队几方面进行结构化化教学法的创新。