高考英语阅读理解情感态度推断题解题策略及教学启示

辽宁 乔丹洋

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》指出，在英语学科教育发展和培养的重要核心素养中，思维品质不可或缺。情感态度推断题是高考英语阅读理解 题型之一，属于推理判断题型，主要考查学生对语篇中人物的情感、性格、品质的把握以及对文中某一现象的态度、观点的推断和总结。该题型要求学生在进行语篇阅读时，能够分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图，这与新课标对学生思维品质进行培养的要求不谋而合。因此，笔者结合近几年高考英语阅读理解试题，对此类题型进行了深入研究，旨在为高中英语阅读教学提供新思路。

一、情感态度推断题的命题趋势

下表为2017～2020 年高考英语全国卷阅读理解题中情感态度推断题的分布情况：

根据以上表格可知，情感态度推断题在高考英语全国卷阅读理解题中占有一定比重，为高频考点；主要分布在记叙文、说明文等文体的语篇中；设问方式特征明显，存在较大共性。该题型的设置体现出在英语教学中，教师要引导学生从语境、信息等层面分析语篇，理解作者的态度与价值观，并把培养学生的观察、分析、推断与共情能力放在重要位置，这恰恰是英语学科核心素养中“思维品质”的体现。因此，了解此类型题的解题策略，探讨其对阅读教学的启发是十分必要的。

二、情感态度推断题的解题策略

要想从整体上把握作者的写作特色与写作目的，就必须理解作者对人物的情感刻画以及其对事物发展所持有的价值观。对不同类型语篇中作者的情感态度进行精准把握，归根到底就是要引导学生观察文中人物的情感态度变化，总结出文章作者在进行人物情感态度描写时所采用的不同角度和主要方式。因此，笔者将分别从词汇运用、描写方式、文章主旨、转折语义和修辞手法五个维度说明情感态度推断题的解题策略。

（一）把握句中关键词，推断情感态度走向

情感态度的表达通常可以通过运用一系列的词汇来实现。在众多词类中，动词、形容词、副词可以表示某一人、某一事物以及某一动作及动作的特征和状态，是表达情感的重要方式。在语篇中，通过把握作者在描写人物时所使用的关键词汇，或分析人物的动作行为，都能推断出人物的情感状态和态度走向。

【例】What does the author think of new devices?（2018 年全国卷Ⅰ，阅读理解D 篇，32）

A.They are environment-friendly.

B.They are no better than the old.

C.They cost more to use at home.

D.They go out of style quickly.

文章主要介绍了作者支持在生活中使用新设备来减少环境污染。在文章第一段的最后一句话中，作者使用了具有情感倾向的形容词，将使用旧设备描述成“bad news”，并使用了形容词的比较级“consume much more energy than the newer ones”来描述旧设备的缺陷。由此反衬出新设备环保、节能的优势，故答案为A。

（二）把握描写方式，总结情感态度变化

作者在进行文章或小说创作时，会使用不同的描写方式来对人或事物的特征、性格品质、情感态度进行描绘。常见的描写方式有两种，即“正面描写”与“侧面描写”。正面描写多出现在记叙文中，指作者对人或事物的直接描写。常见的直接描写可以从外貌、动作、心理、语言四个方面进行把握。侧面描写多出现在说明文与议论文中，是指作者“借他人之口”，间接地来表现所要描写的对象。这类描写常常隐藏在对文章中的次要人物的叙述与评价之中，且以长难句居多，需要读者结合语境对话语进行分析解读。

【例1】How did President Lincoln first respond to Vinnie’s request?（2020 年7 月天津卷，阅读理解B 篇，42）

A.Pleased. B.Thrilled.

C.Regretful. D.Doubtful.

本文讲述了一位17 岁的女孩Vinnie Ream 为林肯总统设计塑像的故事。根据文章第五段中的语言描写，即林肯总统对小女孩的请求的回答“ A full-length pose would be much too big a project for a young woman your size.”可知，林肯总统认为全身塑像比女孩本身还要高大，完成塑像可谓是天方夜谭。由此可推知，林肯总统起初对Vinnie Ream 的请求持有怀疑的态度，故答案为D。

【例2】According to the passage,which word can best describe Tom Hunt?（2020 年北京卷，阅读理解B 篇，37）

A.Modest. B.Generous.

C.Creative. D.Outgoing.

文章讲述了13 岁的孩子Tom Hunt 和他的爸爸通过给宠物狗佩戴检测器来记录污染物污染水平的故事。根据文章第六段中的“‘Tom built up a passion for environmental protection at a very early age,’ Matt added.”可知，作者运用了侧面描写的手法，借助孩子父亲Matt Hunt 对儿子的评价表现出Tom Hunt 对科学技术的热爱。再根据父亲的描述 “One Sunday afternoon,we went out to do some monitoring,and he said,‘why don’t we put it on Baggy’s collar and let her monitor the pollution？’ So we did it.” 可知，Tom Hunt 思维敏捷，非常具有创造力，故答案为C。

（三）把握文章主旨，确定语篇宏观结构

文章主旨是文章的中心内容，是全文的精华所在，往往蕴含着作者最终想要表达的情感态度。在阅读语篇时，如需把握全文主旨，可依据文章的体裁对文章的主旨句的位置进行初步的判断（如：记叙文的主旨句可能出现在第一段的倒叙描述或最后一段的体会感悟中；说明文的主旨句可能出现在实验或发现的结论中；议论文的主旨句可能出现在文章的论点中等）；如需把握段落的主旨，可先分析段落的叙述结构，厘清句子关系，或利用连词把握句子叙述的重心等。从宏观角度对文章主旨进行把握，有利于读者“自上而下”地推断文章的细节刻画与描写。

【例】As for Irving Good’s opinion on ultra-intelligent machines,the author is _______.（2020 年北京卷，阅读理解D 篇，44）

A.supportive B.disapproving

C.fearful D.uncertain

文章为说明文，主要就通用人工智能（AGI）实现的可能性进行了论述。根据文章第三段的主旨句“Since the early days of AI,imagination has outpaced what is possible or even probable.”可知，作者认为Irving Good对“超智能机器”的想象力超出了实现的可能。再通过本段对Irving Good的话进行的进一步的分析可知，作者并不赞成他的观点，故答案为B。

（四）把握转折语义，推断句间逻辑关系

语篇中的句子除了本身具备情感色彩之外，还通过具有转折意义的词汇形成了句与句之间的语义逻辑。一些句式，如并列句、让步状语从句均能体现出上下句的转折关系。高考英语阅读理解中出现频率较高的表示转折语义的词汇有but,however,although,though,while 等。由这些词汇引导的句子往往呈现相反的语义，这也是作者的重点强调之处。

【例】Which word best describes the author’s attitude to race walking?（2020 年全国卷Ⅰ，阅读理解C 篇，31）

A.Skeptical. B.Objective.

C.Tolerant. D.Conservative.

本文介绍了竞走运动的优点以及进行该运动时的注意事项。作者在文章第一段阐述了“Race walking shares many fitness benefits with running”，表明了竞走运动的优点。但在文章第一段最后一句却说“It does,however,have its own problem.”，“however”一词表达出作者对于竞走运动态度的转变——竞走和跑步一样有很多益处，不过，它也有自己的问题。体现出作者对竞走运动持有客观的态度，故答案为B。

（五）把握修辞手法，体会语言运用之美

除描写方式外，修辞也是增加语篇文学色彩的重要写作方法，其能使文中人物的情感特征更加鲜明，从而体现出作者对人或事物的情感与态度。比喻是高中英语学习中最为常见的修辞手法之一，在英语阅读理解中常以特殊词汇（如介词like，连词as）、句式...is to...what ...is to ...等为依托将文章中的本体和喻体联系起来。

【例】Which word best describes the author’s relationship with books as a child?（2020 年全国卷Ⅱ，阅读理解D 篇，32）

A.Cooperative. B.Uneasy.

C.Inseparable. D.Casual.

本文叙述了作者对读书的兴趣和对阅读的热爱。根据文章第一段中的“Stories were like air to me（故事对我来说就像空气）...”可知，作者使用比喻的修辞手法，将故事比作“空气”——人类无法离开的物质，生动地表达出了阅读对于作者的重要性，和作者对阅读的热爱。由此可见，作者与书是密不可分的，故答案为C。

三、教学启示

（一）深度阅读，培养情感分析意识

人本主义学习理论的代表人物康布斯认为，教育除应培养学生的认知水平外，还应重视学生的情感需求，培养学生的情感认知能力，做到“知、情、意”三方面均衡发展。这就要求教师在进行阅读教学活动时，不仅要让学生在语言知识上得到发展，还要让学生在文本中体悟作者的情感态度，在情感上形成独立的观念和能力，进一步提高自身的思维水平和能力。在阅读课堂中，教师可以引导学生从词汇、文章主旨、题材以及写作手法等角度对文本的情感维度进行深度分析，如推断人物语气、针对人物语言描写的用词进行替换和讨论、分析作者在描写人或事物的情感时所使用的描写方式的合理性、揭露语篇文字所传达出的隐晦含义、以批判的眼光来看待人物角色等，鼓励学生展示自己的想法，使学生在分析文本人物情感态度的过程中提高情感理解水平，体会文化差异，完善学习者的情感态度与价值观。

（二）以读促写，提升写作能力

语言教育家斯温纳指出，除语言输入外，外语学习者还应将输入的语言知识进行应用，即“由内到外”对语言进行输出，从而提高中介语的流利程度和准确性。可以说，完整的语言学习过程从输入开始，到输出结束，即是理论—实践的完整循环，对提高外语水平十分重要。从新增的读后续写题型可以看出，新高考对学生的语言应用能力的要求正逐步提高，这就要求教师在教学的过程中不能仅将教学内容局限于阅读本身，还要引导学生分析、总结从语篇中观察到的写作方法，将语篇中作者对人物的情感描写方法进一步应用到读后续写中，真正实现“以读促写”，最终实现语言学习的完整循环。笔者依据以上教学思想，对阅读中的情感态度推断题进行了更深入的研讨，将其与写作有效结合起来进行训练，取得了显著成效。以下是以读促写教学活动中，学生描写读后续写中人物“难过”的情感的练习：

1.On the way home,darkness falling,we were enveloped in a sad air.（形容词短语）

2.With a constant stream of self-blame,she conceals her face in hands .（动作描写）

3.Holly’s hands holding the seat belt tightly.I could even feel that her heart was put into a boiling water.（比喻修辞）

4.We didn’t say anything when we drove back home.The silence floated in the air.（环境描写）

高效的语言学习的关键在于提高学习者的语言思维水平。高中英语语言学习大都根植于阅读语篇与活动中。然而，传统的英语阅读课堂中常用的“自下而上”的阅读模式与“题海战术”往往使阅读过程停留在浅尝辄止、机械操练的层面上，既影响了学生的阅读学习兴趣，又降低了其语言学习的效果。因此，教师应该引导学生对语篇进行深度阅读。一方面，教师作为指导者，应引导学生对语篇内容进行思考与讨论，归纳文本中出现的语言规律；另一方面，教师应鼓励学生大胆尝试，并给予学生时间进行语言输出练习，帮助学生不断内化语言知识，在练习中提升思维品质，最终提升英语学习能力。