小学数学教学中培养学生的创新思维

程粉霞

摘要：学生创新思维的培养是素质教育的重要目标之一，本文从树立“数学源于生活，用于生活”的新理念、营造轻松和谐的新型师生关系、采用灵活多样的教学方式这三个方面入手，阐述了在小学数学教学中培养学生创新思维的策略。

关键词：小学数学   创新思维   培养

创新思维是新颖独特的一种思维活动，包括发现新事物、揭示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题时的突破常规是创造思维的具体表现。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新思维呢？笔者认为，教师应从以下几个方面入手：

一、树立“数学源于生活，用于生活”的新理念

生活中处处有数学，而比数学知识更加重要的是数学思维方法，尤其是数学创新思维，这才是数学学习的灵魂和根本目的。教师教学生学数学，并不是单纯地教会学生解某一道数学题，或者是考一个好成绩，而是要让学生学会问为什么，要让学生懂数学，学自己身边的数学，并运用自己学到的数学知识解决生活中遇到的实际问题。

数学源于生活，又用于生活，所以在教会学生基本数学知识的同时，教师要让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，形成数学模型，从而得到结果。只有这样，才能激发学生数学学习的兴趣，全面培养学生数学学习的创新思维。

二、营造轻松和谐的新型师生关系

教师运用传统的灌输式教学方法，会导致课堂教学氛围枯燥乏味，学生只能被动地接受知识，不利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，更不利于培养学生的创新思维。无论是在平时的学习过程中，还是在紧张的考场上，都会有这样的体会：“越紧张，越烦躁;越轻松，越活跃。”因此，教师应尽量和学生成为朋友，在课堂上有目的地让学生进行讨论，并大胆阐述自己对一个问题的不同看法或者解法，促使学生积极开动脑筋，感受学习的快乐，获得学习的成就感。在这样轻松和谐的课堂氛围中，学生的解题灵感会不断迸發，思维的火花也会不断点燃。

三、采用灵活多样的教学方式

1.情境引入，画龙点睛

生动有趣的情境导入，不仅能起到承上启下、吸引学生注意力的作用，还能有效调动学生思考的积极性，培养学生的创新思维，突出一节课要解决的主要问题，达到画龙点睛的作用。

如在教学“年、月、日”的过程中，笔者是这样导入新课的：“小明今年10岁了，而小明的妈妈今年才过了自己的第8个生日，请问小明的妈妈今年多大了？”问题刚一问完，学生们立刻议论纷纷，大多数学生都会说：“这怎么可能？难道小明今年10岁，而妈妈才8岁？”只有极个别学生陷入了沉思。看见学生众说纷纭，笔者再说道：“学了这一节课，你们就能解答这个问题了。”接着，笔者揭示课题，随着新知识的学习，伴随学生的热烈讨论、积极思考，这一问题得到了完满的解答。

2.观察探究，发现新知

眼睛是心灵的窗户，善于观察的学生总会通过自己的观察发现新知。当然，教师也要善于引导学生掌握基本的观察能力。首先，教师要向学生明确观察的目的;其次，在观察过程中，教师可以通过问题提示予以指导，并充分借助直观教具，便于学生仔细观察。

如在教学“圆的认识”时，笔者会在一根细线的一端系上一个小球，然后抓住另一端，甩动小球，使它旋转成一个圆。笔者如此反复操作几遍，再引导学生仔细观察并提问：“你发现了什么？”学生纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆”“我还看见好像有无数条线”……学生这些回答相当于概括出了圆及半径的概念。

3.质疑求异，举一反三

韩愈在《师说》中写道：“人非生而知之者，孰能无惑？”疑问是思维的源泉，是创新的基石，所以善于提问的学生总能在平常中发现神奇。在平时的教学过程中，教师要鼓励学生思考，大胆质疑，敢于发表不同的见解，提高学生的创新能力。

如在教学“分数初步认识”时，笔者会让学生每人准备一张长方形纸片，然后运用不同的方法折出它的二分之一，再让学生通过动手折叠的方式发现这些折法的共同特点。反复尝试后，有一个学生大胆说出了自己的结论：“只要折痕通过长方形的中心，就能折出它的二分之一。”

总而言之，在小学数学教学中，培养学生的创新思维应贯穿教学始终。教师只有在实践中不断摸索、总结和改进，才能形成有效的教学策略。

（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区黄家园小学）