在小学数学教学中培养学生的变向思维

邢晶晶

摘要：学生变向思维培养的启蒙课程是小学数学，它能够为初高中数学学习提供良好的基础，在数学学习中有着十分重要的作用。如果学生缺乏变向思考能力，只会采用死记硬背的方式学习数学，就违背了数学教学的要求与目标，更无法提升学生的数学学习效率。本文探析了在小学数学教学中培养学生变向思维的策略。

关键词：小学数学   变向思维   培养策略

学生思维的变相性，是指学生站在不同角度分析和思考问题。数学变向思维是指学生在数学教学过程中，掌握某一数学知识之后，能将这种技巧运用于同类习题当中，能够灵活地解决所遇到问题的一种思维方式。

一、学会多向思考

人们通常会根据自己已有的知识和经验对事物进行理解和判断，在这种情况下，很有可能导致先入之见，其意义与管理学中的首因效应相同，也称为惯性思维。这种思维在数学上的表現是缺少应变能力，也称之为思维的程式化或模式化。

因此，在实际数学教学过程中，教师需要创新数学传统教学模式，在面对典型的数学问题时，尤其需要积极地引导学生进行多角度、全方位、有层次地分析。这样不仅可以培养学生的变相思考能力，还可以激发学生的数学学习兴趣。另外，教师可以让学生进行分组讨论，通过彼此之间思维的碰撞，集思广益，交换各种不同的思维，积累多项解题思路。

二、强化活化训练

在数学教学过程中，学生的数学思维不仅会出现程序化的现象，还会出现僵化的现象。虽然教师要求学生积极思考，但在实际教学过程中，教师并没有正确引导学生开动大脑，导致学生无法灵活运用所学知识。受传统教学观念的影响，灌输式教学是教师常用的教学方式，学生在教师的要求下按部就班地学习，缺乏自主学习的空间和探究知识的究会，以至于学生在解题过程中只会模仿或套用模式。要想有效解决此类问题，教师需要加强学生的活化训练，在设计数学习题时，教师要充分锻炼学生的变换思维、动态思维等，使学生通过活化训练，能够灵活运用逆向思维、多向思维、变换思维等。

三、为学生创设联想的机会

要想使学生能够还原事物的本来面目，教师需要培养学生的联想思维，使他们能够具备顿悟能力。在小学数学教学过程中，如果教师多给予学生充分联想的机会，学生就能通过反复训练，快速抓取事物的特征，还原事物的本性，产生跳跃思维，体现思维的灵活性。另外，教师要想培养学生思维的变相性，需要使学生思维具备灵活性。

四、重视多样化的学习方式

要想让学生更加深刻、全面地构建数学知识体系，教师需要培养学生数学思维的变相性。学生仅靠数学结论是不足以全面了解数学知识的，教师还应该引导学生详细了解数学知识的形成过程。因此，教师需要给予学生充分的机会去实践、探究及合作交流，通过各种不同的方式理解数学，以期培养学生良好的数学思维，构建数学知识体系，体会数学学习乐趣。

五、合理设置课后习题

每一个学习阶段都有习题训练，这是教学环节必不可少的部分。在设置学生课后习题的过程中，教师需要根据小学生的思维能力，结合小学生发展的需求，将重点放在培养小学生的变相思维上，并且结合数学课本知识，多设置一些发散性课后习题。

受新课程改革的影响，数学教师采用的是传统的教学模式，这已经无法适应当代学生的要求，所以教师需要引导学生理解知识，运用自己的思维进行分析，并在实际解题过程中灵活运用这些知识。

总而言之，要想培养学生的变向思维，教师需要对学生进行多角度、全方位的引导，使他们能够灵活运用这种思维分析数学问题，还能够自行解决生活中面临的实际问题。

参考文献：

[1]解立芳.网络信息资源在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2017（9）.

[2]李占奎.小学数学对学生变向思维的培养探析[J].教育现代化，2018（9）.

[3]张红梅.浅谈小学数学教学中创新意识的培养[N].发展导报，2017-02-10.

（作者单位：山东省威海市文登区葛家小学）