小学数学教学中创设有效问题情境的策略

阳洁

摘要：随着素质教育的发展，我国小学教育已经发生了很大改变。而在小学教学改革中，数学是重点内容，且教学内容比较复杂抽象，所以在小学数学教学过程中，教师应创设合适的问题情境。本文分析了在小学数学教学中创设有效问题情境的策略，以供参考。

关键词：小学数学   问题情境   策略

受小學生年龄特点的影响，生动有趣的教学内容往往可以更好地吸引学生的注意力，促使学生产生探究知识和主动学习的欲望。为此，教师可以创设情境，引导学生探究问题，确保在个性化的教学过程中充分发挥学生的主体作用，提升教学效率。

一、在开放式问题的基础上创设教学情境

在开放式问题的基础上创设教学情境是深受教师喜欢的一种教学方式，它能够向学生呈现多元化的教学设计，有效培养学生的创新思维及发散思维。

如在教学“圆的认识”时，教师可以先在黑板上画一个圆，再设计一个开放式的问题情境：“怎样可以画出一个标准的圆？”让学生在观察和动手实践后去了解圆，而非直接接受指定的概念或答案，培养学生的探究精神。实际上，很多学生都无法徒手画出一个标准圆，这时教师就可以通过绳子和彩笔进行示范画圆，并故意不把绳子拉紧画出一个椭圆，然后提问：“为什么绳子不拉紧就画不出一个圆圆的圆呢？”引导学生自主讨论，最后得到“圆中所有半径都是相等的”这一原理，学生便会明白如果绳子没有拉紧，就无法画出一个半径不变的标准圆。在这样的演示和交流过程中，学生基本上都能掌握画出一个标准圆的方式，更关键的是，学生充分了解到“圆中半径都是相等的”这一基本原理。

二、运用讲故事的方式创设问题情境

小学生不仅非常喜欢具有趣味性的游戏，还喜欢精彩的故事，所以在教学过程中，教师可以通过故事教学，营造一个良好的教学环境，更好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。此外，为了有效培养学生分析问题的能力，教师在融合故事与教学内容的过程中，还应该创设问题情境。

如在教学“认识时钟”时，教师可以讲述这样一个故事：“在一个美丽的圆形城堡中住着三位漂亮的公主，大公主叫时针，二公主叫分针，三公主叫秒针，她们从出生起就一直守护着整个城堡的秩序及宝藏。最辛苦的是三公主，她必须一刻不停巡查对城堡中的12个房间，二公主是60秒巡查一次，大公主则是60分钟巡查一次。”讲到这里，教师可以提出问题：“为什么二公主的巡查时间需要用秒表示？为什么大公主的小时需要用分钟表示？如果换回她们自己的名字，应该要怎么表示呢？”然后，教师再组织学生分组讨论，最后得到正确答案。这种故事情境能够有效吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，提升学生的学习效率。

三、运用游戏教学创设情境

小学生年龄小，注意力无法长时间集，所以教师可以把游戏教学融入教学过程中，依照具体的教学内容创设问题情境。

如在教学“乘法口诀”时，为了加深学生的印象，教师可以摒弃传统的背诵记忆方式，通过击鼓传花这一游戏，让学生一人一句背诵乘法口诀，背诵完，学生就把手里的小花传下去，当有学生接不上的时候，就让他表演一个节目。

又如在教学“大数的认识”时，教师可以先通过多媒体展示生活中常见的物品，然后让学生猜一猜物品的价格，教师只需要回复“猜高了”或者是“猜低了”帮助学生确定商品价格。在这种氛围之下，课堂教学不仅可以有效吸引学生的注意力，还可以调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率，最终获得较好的教学效果。

四、结语

总的来说，把情境教学法运用到小学数学教学中具有很强的现实意义，不仅可以营造良好的课堂教学氛围，还可以促进学生有效发挥自主性，增强数学素养。因此，教师必须明确问题情境教学法的重要性，在自身引导作用之下，依照教学内容及学生特点创设相关的问题情境，使学生能够快速掌握相关的学习方法，提升教学效率。

参考文献：

[1]王云珠.创设有效问题情境，实现小学数学教学创新[J].新课程（中），2017（9）.

（作者单位：江西省赣州师范高等专科学校附属小学）