课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向

黄智慧

摘要：随着素质教育时代的到来，阅读能力引起了人们的广泛关注和重视。但仍有很多语文教师过分强调向学生讲解课文知识点，过度训练学生的解题逻辑，学生只能为了考试而学习，上课只会被动地记笔记、听讲，并没有真正鍛炼阅读能力。因此，如何创新初中语文阅读教学，提升阅读教学有效性，成为语文教师需要深思的问题。

关键词：课程改革   初中语文   阅读教学   新方向

初中是学生学习的重要阶段，也是学生成长中承上启下的阶段。在课程改革视角下，初中语文阅读教师需要积极创新教学模式，从传统的教学理念中跳出来，把握教学发展新方向，并通过优化阅读教学，使初中语文课程取得良好的教学效果。

一、课程改革视角下初中语文阅读教学存在的问题

1.教学活动未能体现学生的主体地位

课程改革的一大目标就是要弱化教师的课堂主导地位，突出学生的课堂主体地位。但是从实际情况来看，部分语文教师还局限于单方面的讲解教学模式，学生只是被动学习，主体地位没有得到体现，这与课程改革的要求相悖。

2.教师与学生角色定位模糊不清

课程改革明确指出，语文阅读教学的重点是培养学生的思考、感悟、理解、鉴赏和评估能力，即培养学生良好的独立阅读能力。课程改革要求凸显学生在阅读教学中的主体地位，而阅读作为内潜性较深的一种学习行为，是对学生智力和技能的综合考验，学生能将文字蕴含的情感、观念、态度内化为自我意识。但是，这一自我意识无法借助外力形成，必须依靠学生的主观能动性。

3.阅读教学忽视了培养学生的核心素养

在课堂教学中，教师融入学科核心素养，对学生展开综合教育，这是课程改革的一个全新要求和必行趋势。对初中语文课程而言，核心素养涉及多个方面，如阅读能力、写作能力、语文积累等都属于核心素养范畴。因此，在阅读教学中，教师不仅要讲解课文阅读，还要渗透不同方面的核心素养，将它们与课堂教学融合起来。

二、课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向

1.以生为本的阅读教学模式

在课程改革视角下，初中语文阅读教学的一个新方向就是实现以生为本的教学。具体来说，它包含了两个层面的内涵;第一，将学生作为课堂的主体;第二，依据学生的学情构建阅读教学体系。

首先，教师应把学生作为课堂教学的主体，转变教学方法。如在教学《钱塘湖春行》这首古诗时，教师可以改变传统单方面的讲解模式，让学生先朗读古诗，然后自主阅读理解，分析古诗含义，找出古诗中可以反映主旨的关键词句，并分析它们表达的具体内涵。同时，教师可以将教师讲解转化为学生自读，这样就突出了学生的主体地位。其次，教师还要立足学生阅读水平的差异，构建层次化阅读。

2.结合学生特点，采取多样化的教学方法

在初中语文阅读教学中，首先教师应采用“发现—探究”的阅读教学方式，有针对性地培养学生的创新思维，而教师只需扮演好引导学生分析文本内容、理解角色即可;其次，教师要采取理论联系实际的教学方式，促使学生将所学知识与生活实际相联系，通过在阅读中创设生活场景的方式，引导学生深入思考探究文本，提高学生阅读效率，培养学生的自主思维;最后，教师要采用想象阅读的教学方式提高学生的阅读能力。想象阅读教学是指，学生在阅读中发散思维，自主想象，以便充分感受作者想要表达的真情实感，提高学生对文本的理解感悟能力。

3.借助教学评价促进教师与学生同步发展

在课程改革视角下，初中语文教师要重视并有效落实教学评价。第一，建立合理的评价指标。教师应立足阅读，从效率、效果、实践等方面，分别设立不同的评价指标，并且在评价指标设计上体现出层次差异，为学生差异化评价创造条件。第二，设定评价流程。教师可以小组合作为载体，先引导学生在小组内进行自评与互评，再设计综合实践任务，立足实践，对学生展开评价。第三，做好反思总结。教师要反思自身教学的不足，总结学生的学习问题，推动阅读教学不断发展。

三、结语

课程改革视角下的初中语文阅读教学面临着新的形势，语文教师需要认清课程改革的内涵，把握其本质，从目前存在的教学问题入手，积极推动课程改革的深化落实，促进阅读教学朝着新方向发展。

参考文献：

[1]高庆刚.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].课程教育研究，2019（43）.

[2]许英姿.课改中初中语文阅读高效教学的几点思考[J].学周刊，2017（21）.

（作者单位：江西省上饶市余干第一中学）