小学语文阅读教学有效性策略解析

陈惠芳

摘要：当前，随着新课程改革的不断推进，素质教育的重要性也日益突出，作为语文教学的重要组成部分，阅读教学变得越来越重要。在小学语文课堂教学中，阅读教学能够提升学生的写作能力，培养学生的文化素养。鉴于语文阅读教学的重要性，教师要以学生为本，采取合适的方法激发学生的阅读兴趣，提升阅读教学的有效性，最终实现学生的长足进步和发展。

关键词：小学语文   阅读教学   有效性

众所周知，小学生通过语文阅读可以提升自身的写作水平，增强文化素养，所以小学语文教学质量对每个学生都具有重要影响。在小学语文课堂教学中，教师要提高对阅读教学的重视程度，以激发学生的学习兴趣为目标，提升语文阅读教学的有效性，不断提高学生的阅读水平和学科素养，并满足学生的求知需求，最终达到语文教学目标。下面，笔者分析了在小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性的具体策略，以供参考。

一、营造问题情境，激发学生阅读欲望

在传统的小学语文阅读课堂教学中，教师是活动的主体，学生在课堂上的积极性不足，不仅不能学习到基础知识，还会降低学生的阅读效率。因此，在小學语文阅读教学中，教师可以通过提出问题来营造问题情境。如教师可以实际教学内容为基础，设置悬念，让学生带着疑问去阅读。这样，可以最大限度地激发学生的阅读欲望，确保每个学生都能积极地投入阅读。值得注意的是，在阅读过程中，学生肯定会出现一些问题，教师要及时发现并指导学生改正，教给学生解决问题的方法。久而久之，不仅能调动学生的阅读积极性，还能有效提高学生阅读学习的质量。

如在教学《司马光》时，教师可以在学生阅读之前提出问题：“这个故事中，司马光做了什么事情，课文的中心思想是什么？”通过提问，教师可以营造问题情境，设置悬念，引导学生积极思考，从而有效激发学生阅读课文的欲望，并充分发挥自身的主观能动性，一边阅读一边寻找问题的答案。这样一来，学生不仅可以通过阅读更好地解决问题，还可以有效提高阅读能力和归纳总结能力，提升阅读教学的有效性。

二、小组学习，交流探讨

小学生自制力较差，在阅读时容易开小差，降低了阅读的效率，不利于阅读教学的进步和发展。针对这种情况，在组织学生阅读时，教师可以采用小组合作学习模式，要求组员一起阅读，然后汇报阅读情况，分享阅读成果，并在小组内部自行解决阅读中出现的问题，对于不能解决的问题，则在班级交流中进行讨论。小组学习可以在小组内部实现智慧共享，每个组员都有表现自我的机会，实现了学生由被动阅读到主动阅读的转变。通过自学、相互学习及教师指导等方式，不仅可以增加学生之间、师生之间交流的机会，还可以扩大学生的活动空间，让学生获得更多的信息，构建新的知识体系和结构，提升阅读能力。值得注意的是，确定学习小组时，教师要充分考虑每个学生的特点和认知水平，实现合理分配，提升教学效率。

如在阅读《小英雄雨来》时，教师可以要求学生进行小组学习，给每个学习小组分配好学习任务，阅读完后进行小组探讨，每个组员都要说出自己心中的真实想法。然后，教师可以组织全班学生进行讨论，解决学生在阅读中出现的问题和心中的疑惑。最后，教师应要求学生撰写读后感，加深学生对课文的认识。

三、活动教学，提升阅读教学有效性

小学语文教材中的知识点相对枯燥乏味，难以激发学生的阅读兴趣，而活动教学具有很强的趣味性，对学生有极大的吸引力。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以利用活动教学激发学生的学习兴趣，提升阅读教学的有效性，促进学生的进步和发展。

在小学语文课堂教学中，教师可以组织一场阅读比赛，不但要求学生自己查找阅读材料，而且设定合适的奖励措施。这样一来，不仅能激发学生语文阅读的兴趣，提高学生的课堂参与度，还能最大限度地提高课堂教学有效性。

总而言之，在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的内容，它不仅能提升学生的知识水平和阅读能力，还能培养学生的语文素养和综合素质，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王小梅.小学语文阅读教学初探[J].南北桥，2020（7）.

[2]钟海滨.小学语文阅读教学高效性研究[J].科学咨询，2020（15）.

（作者单位：山东省滨州市惠民县孙武街道中心小学）