农村留守儿童心理健康现状及对策

梁铭 赵宝

农村留守儿童问题是伴随着我国经济社会发展而产生并将长期存在的一个重要社会问题。而留守儿童这一特殊群体的心理健康问题也逐渐得到了社会各界的广泛关注。对此，笔者梳理相关实证研究，在分析影响留守儿童心理健康多种因素的基础上，针对存在的问题提出相应建议，希望为心理健康教育工作提供帮助。

农村留守儿童心理健康存在的问题

存在多种负性情绪 由于父母长期外出打工、与隔代抚养者存在代沟、与教师关系不甚亲密等原因，留守儿童会感觉自己身边没有可以信赖和倾诉的大人，其产生负性情绪的概率大幅提高。首先，留守儿童普遍缺乏安全感，遇到事情会感到手足无措从而产生焦虑情绪；其次，学校里不可避免的同学间的比较，会让留守儿童因为缺乏父母的关心和爱护而委屈、难过，进而变得敏感自卑；最后，长期处于心理压抑的状态，发生抑郁的概率更高。

存在学习心理问题 首先，留守儿童由于年龄的原因自制力普遍不强，又缺乏有效的家庭监管，很有可能不断放纵自己，荒废学业；其次，隔代抚养者一般很少干涉留守儿童的学习，缺乏沟通，在留守儿童的思想层面也无法给予有效指导，导致其学习目标不明确，难以制定合理学习计划；最后，父母长期外出，偶尔联系时可能只关心成绩，而忽视孩子在学习中遇到的困难，不能及时帮助孩子解决，导致留守儿童在一次次失败中失去学习兴趣。

存在人际交往障碍 父母的爱是无法取代的，留守儿童缺乏与父母沟通的机会，难以体会父母对自己的关心和爱护，更易封闭自己，也更易产生敏感、嫉妒等不良情绪。这就导致部分农村留守儿童性格孤僻，在人际交往方面常出现各种问题，不知道如何与人相处，在人际交往过程中容易产生紧张、社恐、封闭等相关障碍。

影响农村留守儿童心理健康的因素分析

自身因素 首先，引发留守儿童心理健康问题的重要因素是其自身的年龄特征，他们处在身体和思维飞速发展时期，容易引发情绪波动。其次，受遗传等因素影响，其个性和人格特质逐步形成，独立意识增强，讨厌被约束。男生思想和行为受同伴影响较大，容易出现逆反情绪和敌对情绪；女生则感情更加细腻、敏感和胆小，这些都与心理健康问题的形成存在一定关系。

家庭因素 第一，亲子关系不理想。亲子依恋是指儿童与父母形成的长期且持续的情感联结。相关研究表明，如果儿童在尚未形成良好亲子依恋关系时就面临长期亲子分离，将会难以发展情绪调剂能力等。第二，教养方式存在差异。隔代抚养与寄养普遍缺乏科学的教养观，过度惩罚和偏爱都不利于留守儿童的心理健康。第三，家庭功能较差。家庭功能主要体现在以下四个方面：家庭成员的情感支持、家庭规则、内部的交流沟通和共同应对外部事件。留守儿童的家庭功能与其心理健康存在显著相关。

学校因素 首先，部分学校师资力量欠缺，忽视与留守儿童的沟通，导致农村留守儿童无法得到教师足够的关怀，也缺乏专业教师的指导。其次，心理健康教育课程开展率较低，缺少对学生自我调节能力的培养。最后，对于留守儿童来说，比较有利的管理方式是寄宿，但受到客观条件限制，很多农村学校都不具备寄宿条件。

社会因素 目前看来，社会整体仍未对留守儿童形成稳定的支持网络。虽然对留守儿童心理健康问题的重视程度已有所提升，但对其帮助的精确性和持续性仍有待提高：地区发展不平衡，政府物资补助不到位，政策落实缺乏针对性；社区、村委会的关怀照料缺乏合理规划和持久性；监护人缺乏科学的教养观、部分不良社会风气等因素也带来了负面影响。

农村留守儿童心理健康问题的解决策略

以学校为核心，构建心理健康体系 积极开展心理健康教育工作，提高留守儿童的自我调节水平。聘请专职心理健康教师，建立心理咨询室并开通心理咨询热线，高度重视留守儿童的心理健康问题，及时发现，及时引导；开设相关课程，定期进行团体和个体心理辅导，以便在出现矛盾和冲突时积极化解；建立本校留守学生信息库，关注重点群体，有针对性地关心和跟踪调查。

家校联合监护，促进亲子沟通 利用年节假开展线上课程，建议家长定期参加专业人员或学校组织的监护人相关知识培训，提高他们对孩子心理健康问题的重视程度。一方面，父母要加强与学校之间的联系，了解孩子的在校表现，确保家校联合进行监护；另一方面，学习与孩子的沟通技巧，培养和谐的亲子关系，不仅要关心孩子的身体状况，更要关心孩子的情感和心理状况，与孩子进行有效沟通。

建立有效的社会支持系统 首先，政府要明确自身责任，在寄宿、提高师资力量等方面给予政策倾向，增强对相关学校的软硬件支持。其次，社区定期统计留守儿童信息，并针对有需要的留守儿童进行补充监护，及时给予帮助。再次，妇联、公益组织等共同协作，招募志愿者，适时组织留守儿童参与丰富多彩的活动，为其生活增添色彩。最后，心理学、教育学等多学科工作者进行联合研究，提出科学有效的相关保護方案，给予理论支持。

总之，针农村留守儿童的心理健康教育已经成为教育工作的重点内容之一。相信在多方协作下，定能帮助留守儿童树立正确的世界观、人生观、价值观，促进他们健康成长。

（作者单位： 山东师范大学）