让语文常态课走向自然灵动

宋文娟

摘 要：常态课是一堂真实可信、实实在在的课。一堂真正的常态语文好课，应自然灵动，不应带有任何造作的色彩。我认为语文常态课的自然和谐应主要体现在自然灵动的导入，自然灵动的创设情景，自然灵动的师生互动，自然灵动过渡语。自然灵动的常态课不追求课堂的完美性，只需要保持本色，以教有所获，返璞归真，是反映教学本质的正常状态的课。

关键词：自然灵动;创设情景;师生互动;过渡语

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）20-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.078

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂是落实教学目标的核心载体，上好每一节常态课是提升初中语文教学质量的基础，也是培养学生语文学科核心素养的重要途径。现代教学理论认为：常态课就是自然的回归。人们常说“自然美，才是真正的美”。一节质量好的语文课，是常态的体现，是自然的再现，应和谐自然，不应带有任何造作的色彩。我认为语文常态课应是自然灵动的。那么，如何来使语文常态课走向灵动呢？笔者谈一谈自己在初中语文教学中的一些尝试。

一、自然灵动的导入

良好的开端是成功的一半，语文教学中导入是一节课的开始，是开展有效语文教学活动的开端，做好有效导入能有效提升教学质量。很多教师在备课环节对导入的设计非常重视，所以很在意课文导入的精心雕琢，但常态课是一堂真实可信、实实在在的课。这种精心雕琢，无可厚非，但把课上得常态一点，自然一点，没必要过分渲染。力求在从容、自然灵动中导入新课，在常态课教学中可以采用这两种方法进行导入。

第一种方法：教师结合所学内容的情感氛围来设计与之一致的、富有诗意和艺术性的导入，这样很容易引起学生情感上的共鸣，这样的导入使学生接受起来很自然。例如，在进行七年级教材内容《散步》这一课内容学习时，文本内容包含的亲情、关爱、中年人的责任等核心情感非常明显。文本内容从学生熟悉的家庭情境出发，通过描写初春时节，祖孙三代人走在田野小路的场景，表达出让一家人感到温暖的，除了初春明媚的阳光之外，更是一家人的亲情，这是家人之间心灵的呵护。课文内容温馨自然，富有诗意，会给学生沁人心脾的感觉。所以在设计导语时，就可以用这样清新自然、富有诗意的语言进行导入：“同学们，大家设想这样一幅画卷，初春的南方田野，庄稼已经泛出了新绿，旁边有波光粼粼的池塘，小路上祖孙三代在漫步……这就是我们今天要学习的美文《散步》。”这样，就很自然地导入了新课。

第二种方法：切中主题，可以学习文本的内容或者文章的标题入手，结合学生已知的知识储备来灵活设计导入，这对学生来说也是亲切和自然的。例如，在学习八年级文言文《醉翁亭记》这课内容时，教师可以根据文章的特点，如文笔优美、布局匀称，表述多以四字为主，节奏和谐，有叙事也有抒情。教师在教学中就可以从这些方面着手进行导入：“同学们，你们想象过一位喝醉酒之后的人的行为和语言吗？如果一位太守喝醉后又会是怎样的呢？”设计轻松的话题，让学生带着兴致、带着兴趣进入课文。导入新课，要能引起学生的兴趣，有了兴趣，教学才能够迅速让学生集中注意力，学生的积极性和主动性也才能被激发出来。当然，导入新课还要注意与教师个人教学风格相适应，要和谐自然，否则效果可能会适得其反，要力求自然、真实，容易被学生接受。

二、自然灵动的过渡语

自然灵动的语言过渡，会让课程显得不生硬，不脱节。上好一堂语文课，过渡语言的设计十分重要，体现了教师对课文内容理解的深度和广度。一篇课文，它的情节内容存在内在的联系，教师应充分利用这种联系，可以以问题的形式进行过渡，也可以用总结性的语言进行过渡，精心设计教学中每两个问题之间的过渡语，将自然过渡的语言贯穿于教学内容之间，要注意教学的节奏性和衔接性、联系性，特别是要注意知识之间的联系，可以通过系列的问题探究式来进行衔接，要重视知识体系的建立，把各个知识点连接为一个整体，要遵循循序渐进的原则，由浅入深地进行自然的过渡，这样的教学模式往往会收到事半功倍的效果。自然灵动的过渡语需要遵循一定的原则。

（一）要有思想性

素质教育下的语文教学要教书育人，知识的传授和思想教育同等重要，所以在应用过渡语时务必要重视其思想性，切忌为单纯追求激发学生的兴趣而采用低级趣味的方法。语文语言具备了思想性，才会使学生感知到语文学科的厚重与魅力所在。

（二）要有整体性

过渡语的应用本身就是要实现教学流程的有序衔接，实现承上启下的效果，这也有利于学生知晓所学内容的联系性，对于学生构建完整的知识体系也有很大的帮助;同时，过渡语言有了整体性，会使整节语文课更加紧凑，师生之间的互动配合会更加和谐，这也有利于打造高效的初中语文课堂。如果没有整体性，反而容易出现节外生枝，使知识脱节，也容易带来学生思维上的混乱。

（三）要有启发性

德国著名教育家第斯多惠曾经说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”素质教育下的语文课堂教学的每一个环节都是激励、唤醒学生主动学习的契机，教师要重视每一个环节。所以在过渡语言的应用上也要重视其启发性。过渡语言讲求针对性、启发性、可接受性，这样才更适合助力学生开展有效语文学习活动，提升语文课堂教学的实效。

（四）要有趣味性

興趣是最好的老师，初中阶段的学生好奇心很强，对于新鲜事物兴趣浓厚。而教师的语言也是吸引学生兴趣的重要工具。有趣味性、幽默感的多样化过渡语言，会像磁铁一样吸引住学生，从而激发学生的学习热情。在语文常态课教学中，教师应注重过渡语的设计，巧妙的过渡语，会让课堂更加自然、有情趣、有吸引力，更能激发学生学习的兴趣，能很好地引导学生去深入、透彻地理解课文的主题和内容，这对于提升语文课堂教学效果也是非常有帮助的。