漫谈初中地理教学中的图像教学

马宏川

摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中地理教材增加了许多图像，有地图、示意图、景观图、统计图等等。这些图像中蕴含大量的信息，便于学生清晰直观的学习地理，让学生掌握各种地理结构、理论知识，从而提高地理教學质量。初中地理教师应该充分运用各类图像，优化课堂教学效果，降低地理知识的学习难度，营造轻松、愉悦的课堂氛围，促进学生地理思维的发展。文章从初中地理图像教学的基本类型出发，阐述了初中地理图像教学的具体策略，仅供参考。

关键词：初中地理;图像教学;识图;地理信息

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）20-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.050

在初中地理教材中，教学内容主要以文字和图像的形式呈现，其中图像所占的比例较大。提高学生的识图能力，创新地理图像教学策略，激发学生的地理学习兴趣，就成为初中地理教师应该深思的课题。初中地理新课程标准提出：地理教学要体现实践性和生活性的特点，着眼于学生的创新意识和实践能力培养，使学生掌握获取地理信息的基本技能，为培养具有地理素养的高素质人才打下基础。因此，初中地理教师应该提高地理图像教学水平，遵循学生的认知规律，设计丰富多样的图像教学活动，调动学生的参与热情，渗透可持续发展观念，提升学生的生活品位。但是在实际教学中，初中地理教师对图像的讲解不透彻，与日常生活联系不紧密，容易造成学生提不起学习的兴趣，需要引起注意。

一、初中地理图像教学的基本类型

（一）地图教学

地图是学习地理的基本工具，也是地理教材中常见的教学内容。只有对各类地图有深刻的理解，才能够在地理学习中感到便捷和实用。教师应指导学生正确读图，学会按照经纬度进行定位。与学生进行教学互动，给学生提供经纬度数据，要求学生找到相应的地理位置，活跃学生的思维。教师应指导学生在地图中寻找相应的地理信息，一方面锻炼学生的观察能力和分析能力，另一方面提高地图在教学中的使用效率。

（二）示意图教学

在初中地理教材中出现了很多示意图，应该引起教师和学生的关注。示意图的出现是为了反映地理现象或地理事物。地理教学中经常用一些示意图来表示地理现象的发生与变化，而且在地理考试中也经常出现，占据的比重逐年增加。因此，初中地理教师应该把握示意图的特征，带领学生探究示意图中标注的地理元素，指导学生用地理语言去学习，发现地理现象的发展演变规律，开发学生的潜质。

（三）景观图教学

简而言之，景观图就是地理教材中的景色图片，这些图片对地理教学也有促进作用。初中地理教师可以运用多媒体技术将景观图直观展现在学生面前，一方面让学生感受到地理知识的奥秘，激发学习动力，另一方面提高地理教学的效率，带给学生更多的地理学习资源。景观图通常分为描绘图和摄影图，教师要抓住景观图的教学精髓，将晦涩难懂的地理知识变得简单易学，地理教学效果更加多元。

（四）统计图教学

统计图是初中地理图像教学的难点，导致很多学生不会看统计图，在统计图中找不到有用的学习信息，因此初中地理教师要将统计图中的数据与地理信息结合起来，增强学生的观察力和分析能力。统计图的教学大致分为如下步骤：了解统计图名称，知道统计图反映的是什么内容;辨析图例，明确数据的性质;浏览数据，观察数据的变化规律，发现有用的信息;根据规律分析数据，揭示原因;归纳地理现象的普遍规律，增强地理素养。

二、初中地理图像教学的实施策略

（一）利用图像导入新课，激发识图兴趣

在日常教学中，有些初中地理教师为了节省教学时间，往往会忽略课堂导入，每次上课都是直奔主题。有时候学生的注意力不够集中，容易错过重要的地理知识，从而降低对地理的好感。教师必须要改变这种错误的授课方式，提高对课堂导入的重视，运用图像进行课堂导入，通过图像来激发学生的参与热情，使学生的思维保持活跃，对学习地理知识产生浓厚的学习兴趣。有些地理概念复杂深奥，学生在理解的时候存在着困难，这时教师可以通过图像的方式展开教学，将抽象的概念直观化和具体化，打开学生的思路。这不仅丰富了课堂教学内容，也让学生有了不断提升的空间。在教学过程中，教师要指导学生识图，不要每次都把图像的意义讲出来，要激发学生的探究意识，使其进行自主思考，进而挖掘图像中蕴含的地理知识，不断提高自身的学习效率和质量。而且当学生具备了识图能力后，他们再学习地理就会变得轻松自如，能够积极主动地参与教学活动。初中地理教师选择的图像要切合实际，在恰当的教学时机引入图像，准备好不同难度的图像，为不同层次的学生带来全新的学习体验，不要为了运用而运用，这样会给学生带来阻碍。

（二）加强地理教具使用，培养观察能力

地理教具的运用能够展示地理事物的基本特征，加强学生对地理的认知，吸引学生进行细致深入的观察，创设师生共同合作的学习环境，使学生找到地理学习的方向。不同的地理教具有着不同的教育价值，教师需要结合实际教学内容，科学合理地选择教具，提高地理教学实效，优化学生的思维和素质。首先应该注重教具和地图的融合运用，可以将地球仪与地图进行同步教学，发挥出地图的最大价值。学生可以一边观看地图，一边在地球仪上查找相应的位置，逐步锻炼自己的空间观念和识图能力。同时，教师要让学生知道平面图形和立体图形的差别，使其从不同的角度掌握更多的地理知识点，起到事半功倍的效果。其次应该注重教具和示意图的融合运用，可以利用地理挂图加强学生对示意图的掌握。在挂图中有所学知识点的分类讲解，学生可以从中学到教材中没有的知识，培养创新型人才。最后应该注重教育和景观图的融合运用，将等高线模型配合景观图一起展示，无论是盆地、高原还是平原，都可以让学生快速地找出每一种地形的等高线，优化地理教学重点和难点，能够可视化表达地理知识，深化学生的地理专业品质。