幼儿园如何在区域活动中培养幼儿的自主性

宋汉文

摘  要：区域活动是幼儿园教学中很重要的一部分，而幼儿是活动区的主体，如何为幼儿创造一个良好的区域环境，更好的发挥幼儿的能力，是我们不断进行探究的课题。本文通过分析我国幼儿园区域活动中仍存在的问题：区域活动规划不合理;自主性培养理念落后等，提出了一些解决的办法：扩大区域活动空间，独立区域活动环境来合理规划区域活动环境;设置合理的教学目标;明确教室在区域活动中的角色定位;创设先进的自主性培养理念以及引导幼儿的自主探索能力来提高区域活动的教学质量，并以增强教学效果为目的，为幼儿提供健康成长的区域活动，让幼儿更好的发挥自主性，从而促进幼儿的全方位发展。

关键词：幼儿;区域活动;自主性

一、问题的提出

随着社会的迅速发展以及市场中日渐激烈的竞争，创造力的作用也逐渐的显现出来，结合当前社会的形势，幼儿自主性和创造力的培养已经逐渐成为世界各国幼儿素质教育特别关注的重要目标。因此，幼儿在开放的区域活动中操作是投入的、专注的，让幼儿有一定的自由活动空间，合理的设置活动区就极大的解决了这一问题。众所周知，玩是每位幼儿的天性，但是由于他们年龄小，生活经验有限，在区域活动中老师没有正确引导的话，区域活动中的玩耍就会变成没有组织，没有目标，没有纪律的玩！这样的话，幼儿在活动区里就会什么都学不到。因此教师在区域活动里的有效指导则是保证幼儿园区域活动质量的关键。

二、研究的目的和意义

（一）研究的目的

第一将理论知识与实际行动联系在一起，从而探讨教师在区域活动指导中的适应性策略，以此进一步的来改进教师在区域活动中的指导方法。第二从幼儿的情感、能力等方面，想方设法的为幼儿提供区域活动场所，并充分发挥区域活动的作用。第三为幼儿提供更多自主发展和活动的空间，使幼儿的能力得到充分的提高。

（二）研究的意义

幼儿期是主动与内向相冲突的时期，如果幼儿在此期间的行为受到教师的鼓励，就会形成主动性，这种主动性对幼儿来说具有重要作用，是一种基础1。在幼儿园教学中，教师必须相信幼儿的潜能，并引导幼儿在活动中通过探索，发现问题和解决问题。区域活动所倡导的是让幼儿在活动的过程中发现学习，这样教师就可以减少语言的直接引导，从而多运用隐性指导，即尽量让幼儿自己发现、思考、并进行探索，而不急于将正确答案提供给幼儿，以此让幼儿在探索中体验并感受过程，从而提高幼儿的主观能动性。区域活动中材料的投放、环境的创设以及教师的指导都对幼儿园区域活动的开展质量有着很大的影响，然而当前对于区域活动的研究却少之又少，对区域活动中材料的投放与教师指导的实施是否有效这一情况的研究更是缺乏。因此，通过对本课题的研究，从而对幼儿园区域活动中存在的现状进行分析，并提出相对应的解决办法，继而更好的促进幼儿园区域活动的可持续发展。

三、研究综述

（一）文献综述

随着区域活动在幼儿园的开展，教師在区域活动中的有效指导也越来越受到大家的关注。浙江师范大学的秦元东博士和王春燕博士，曾经一起合作主持了浙江省教育厅2005年度的科研课题，“幼儿园区域活动研究，一种生态学视角”，专门针对传统幼儿园“区域活动中教师的指导策略”方面的问题进行了研究。他们指出，教师应进行随机引导，运用投放材料和创设环境等方法来完成教学目标，只有在幼儿真正需要帮助的时候，才进行适宜的指导，这样取得的效果往往是最好的。

（二）概念界定

第一，区域活动：幼儿园区域活动是以幼儿的关键经验、需要和兴趣为主要依据，创设具有开放性、丰富性、挑战性的学习环境，让幼儿自由选择，与环境互动，获得个性化、全面性发展的活动2。

第二，幼儿的自主性：所谓幼儿的自主性就是以幼儿作为学习的主体，通过幼儿自己的方法发现并解决问题，从而获得学习知识的正确方式，从而帮助幼儿更好的发现、认识、并观察社会，更好的获取知识3。

第三，课题界定：通过对本课题《幼儿园如何在区域活动中培养幼儿的自主性》的研究，来提高教师对区域活动指导的能力，从而找出适合区域活动的解决办法。

四、研究的内容与方法

（一）研究的内容

首先，本论文从课题的提出、研究的目的、意义、内容、方法以及文献的综述等方面进行了概述，得出幼儿园区域活动要以幼儿的经验等为主要依据，为培养幼儿的观察力、创造力而创设相对应的学习环境，并使幼儿获得自信心与成就感，以此来说明区域活动对幼儿发展的重要性。其次，对幼儿自主性的概念进行了概述，并提出了在培养幼儿自主性时要尊重幼儿，给幼儿留有足够的空间，引导幼儿主动探索和思考，并增强幼儿的耐挫力和交给幼儿补偿的办法。再次，对幼儿园区域活动自主性培养的现状进行了分析，主要有幼儿教师对区域活动的认识浅显、不到位、区域活动独立性差，以及教师在活动区中对材料的盲目投放等。最后，针对区域活动中存在的现状提出了一些解决办法。从而使幼儿园区域活动的作用在最大程度上得到发挥。

（二）研究的方法

在本课题的研究中，我运用了文献查阅法、观察法和个案分析法。

文献查阅法：在进行本课题的研究过程中，我查阅了相关资料，并对一些资料进行了整理和分析，从中选取了适用于本课题的资料，以此来达到我调查研究的目的。

观察法：在实习的过程中，将幼儿在区域活动中的活动状态及教师的指导情况进行一一记录，并在实习期间将教师在指导区域活动过程中存在的一些误区进行观察。

个案分析法：在实习期间，将幼儿在区域活动中的表现进行记录，并以案例的方法呈现出来，从而提高幼儿的活动效率。

参考文献：

[1]焦婷.在区域活动中培养幼儿的自主性探究能力[J].学前教育研究，2006，（3）：27.

[2]林惠杰.区域活动中师幼互动行为探析[J].教育评论，2005，（3）：28.

[3]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：88.