高中语文教学中诗词教学有效策略研究

姜晓燕

【内容摘要】作为中华传统文化的瑰宝，诗词不仅是人类宝贵的财富，更是学生了解历史文化的重要途径。因此在高中阶段，学生学好诗词，不仅有助于自身文化素养的提升，还能为写作能力的提升提供很大的帮助。但是，在高中部编版语文教材中，由于很多诗词比较晦涩难懂，加大了学生理解与学习的难度，也成了影响语文教学效果提升的巨大阻碍，所以如何提高诗词教学的有效性，是一个值得研究的重点课题。本文从高中语文教学视角出发，对诗词教学现状和现存问题进行了分析，并分析了问题产生的原因，最终提供了一系列行之有效的教学策略，期望能为广大高中语文教师提供有效的教学参考建议。

【关键词】语文教学 高中阶段 诗词

在教育改革不断推进的今天，格外强调学生学习兴趣的培养。诗词作为人类智慧的结晶，同样是民族精神的重要基因，在中国优秀文化中占据着举足轻重的地位。但是诗词的学习并没有想象的那么简单，尤其是古体诗，由于从古代到现代，很多汉字的词义发生了翻天覆地的变化，在学生对诗词不感兴趣，或者兴趣低沉的情况下，若想学好诗词具有很大的难度。因此，在高中语文教学中，教师要进一步探索和實践，不算尝试并研究有效性的教学策略，致力于学生诗词学习兴趣的激发。而且，通过欣赏和学习大量的诗词，可以一定程度提高学生文化品位和底蕴，对于学生未来的生活和发展产生着深远的影响。因此，高中生学好诗词极为重要。

一、高中语文教学中诗词教学现状和现存问题

（一）高中古诗词教学现状

在教育改革不断发展的时代，高中语文教学发生了很大的调整，教学手段和模式都趋于多样化发展。但是由于长时间受到传统教学的影响，现阶段部分教师在诗词讲解的方法有待创新，依旧应用的传统教学法，整堂课主要以教师讲解为主，作为学生，只能不经思考地被动接受。通常是先讲解诗词的意思，再让学生明白作者思想情感，并确保记住诗词内涵就算是完成了教学目标。这样枯燥的教学法，非常容易导致学生产生厌学心理，对学习效果的提升带来较大阻碍。这种情况下，对于诗词中的乐趣，学生很难真正体会到，久而久之，有很大可能会逐渐惧怕诗词学习。因此，授课方式和方法，对于学生对诗词学习的态度极其重要，不恰当的方式会慢慢消磨掉学生兴趣。

（二）高中语文诗词教学中现存问题

1.师生缺乏亲密互动

现如今，部分教师由于受到传统教育的影响，在新课改背景下，依旧没有进行过多的教学创新和改变，将自身置于课堂主体，侧重于诗词知识的讲解，加上课堂时间有限，学生大多数情况只是被动接受，这就直接或间接造成师生互动少的局势。在缺乏沟通的情况下，对于学生内心的真实想法，教师不能第一时间了解和掌握。而对于教师教学的意图，学生也不能完全地领会。久而久之，就会造成课堂效率降低的后果，也难以激起学生对诗词的兴趣。

2.学生学习效率较低

在高中部编版语文教材中，大部分诗歌后边都会标注背诵的要求，如果学生不能全面掌握诗词作者的思想，或者不能完全理解诗词的意图，就难以真正理解诗词的内涵。在背诵诗词的过程中，很多学生直接死记硬背，在没有完全理解诗词作者的内涵下，不利于学生背诵与记忆，导致学习效率较低。

二、高中语文诗词教学中存在问题的原因

（一）学生缺乏正确方法

学生学习效果的提升，离不开正确学习方法这一重要的保障和基础。在语文诗词学习过程中，一些高中生由于没有找到适合自己的方法，导致学习起来很吃力，教学效率较低。如果高中生可以找到适用于自己的学习方法，就会学习起来相对轻松，进而大大提高教学效果和语文成绩。因此，若想提高学习效率，学生要从自身出发，不断探索与尝试，制定一套适合自己的学习方法。

（二）教师教学方法不当

授人以鱼，不如授人以渔。为了帮助学生提高诗词学习效率，教师要积极引导学生，使其形成良好的学习习惯。如果教师教学方法滞后、不恰当，会加大学生学习的难度，甚至使学生产生抵触心理。因此，教师要做到时刻反思，针对近期的教学方法，以及学生表现等，及时调整教学策略，为提高学生古诗词学习能力保驾护航。

（三）师生之间缺乏沟通

在素质教育背景下，“师生互动”这一话题受到了很大的关注，这也是促进教学效果提升的有效途径。在师生之间，只有两者展开有效的互动与交流，才可以及时了解学生真实想法，并针对学生合理化意见，及时优化教学策略。同时学生也能明白师生互动的重要性，并善于表达和表现，活跃课堂氛围。

三、高中语文教学中诗词教学有效策略

（一）采用合作学习，提高学生学习积极性

在高中语文诗词教学中，教师可以立足于教学内容，设计与之相应的学习任务，并以学生实际学习能力、性格为基础，将小学生分为若干个小组，保证每个组内组员能力各不相同，且小组之间能力相当，之后可以通过小组合作的方式，共同探索与完成学习任务。在这个过程中，学生成为学习的主人，通过积极探索和思考，组员之间高度协作、通力配合，有助于提高诗词学习效率。这样一来，学生便不在排除诗词学习，而是全身心投入到学习中，更深一步掌握诗词的知识，有助于诗词学习质量和效果的提升，并收获大幅度的进步。需要注意的是，在合作学习过程中，学生不可避免地会遇到问题，教师要提供必要性的帮助，助力问题的解决，保证合作学习的高效性，为合作学习的最佳效果奠定基础。

例如，在学习《沁园春·长沙》时，教师完全可以采用小组合作学习的方法，为了让学生把握作者情感，进一步了解这首诗的内涵，教师可以这样设置探究的问题：“这首诗与《沁园春·雪》存在哪些异同之处？这首词的主题是什么呢？作者想表达哪些情感？”接下来，学生需要以小组为单位，围绕教师提出的探究性问题，展开激烈的讨论。通过学生的共同配合，详细分析其中蕴含的主要意象，深刻感受到诗中极具表现力的诗句，提高学生鉴赏能力。同时比较轻松地体会到作者的远大抱负，强烈期盼着祖国的早日统一，殷切期盼民族可以越发团结。这样一来，不仅提高了学生学习的积极性，还能增强学生对作者写作意图的理解，促进学习效果的大幅度提升。

（二）实施分层教学，提高学生学习水平

由于高中生语文基础参差不齐，在诗词学习过程中，表现出的学习能力也有所不同。在诗词教学中，如果不考虑不同学生的接受能力，会导致部分学生难以跟上教学进度，尤其是后进生，进而导致这些学生学习效果越来越不理想。因此，在高中语文诗词教学中，教师要考虑到每位学生，实施分层教学法是必不可少的。首先，根据学生学习诗词的能力，将其合理分为不同的层次。其次，针对不同层次的学生，教师要根据教学内容，制定不同的教学策略，实现全体学生的发展。

例如，在学习《声声慢》时，针对基础薄弱的学生，教师制定的目标，应该以掌握这首诗词的最基础知识为主，了解词人的悲怀愁绪，学习并掌握诗歌鉴赏的方法，同时，教师要为适当融入有一些初中古诗词的知識，巩固学生诗词知识的基础;针对学习水平较高的学生，教师应该逐步加大教学的难度，但也要控制在学生能力范围之内，从而有效锻炼学生的思维，并刺激学生创造力的迸发，从而为诗词学习效果的提升提供一定的帮助。总而言之，通过实施分层教学法，可以保证不同学习水平的学生得到相应的发展，并促进诗词学习质量的不断提升。

（三）发挥学生想象，深刻感受诗词情感

通常而言，诗词的创作，往往是作者遇到了某些情景，由此引发的充分的想象与思考，并在特定的环境下，最终完成相应的诗词作品。为了帮助学生更好地理解诗词背后的思想情感，教师可以采取有效的手段，将诗词中的景象再现到学生的脑海中，使学生身临其境般感受作者所处的环境，并感受作者的所思所想，深刻体会作者的感受。在这一过程中，学生可以对作者情感进行分析，准确掌握诗词的感情发展路线，促进学生对诗词的理解。

例如，在学习《夜雨寄北》时，这首诗短小精悍，虽然只有四句话组成，但是却蕴含了作者对妻子的无穷无尽的思念。在作者的脑海中，跨越了一切阻碍，穿越千万里，在自己所处的位置，以及妻儿所处的位置之间，往返穿梭了无数次，同时也是对自己无法归家、在外漂泊出境的感慨。基于此，教师也能引导学生进行想象，回忆自己这段时间离家，在外求学，很长一段时间才可以回家，对父母等家人的思念已经十分强烈，但是这与李商隐当时的心情还相差甚远。通过这样的想象，可以让学生亲身感受作者的思想，并更好理解作者写作的意图，对学生背诵古诗也能提供一定支持。

（四）加强诗词应用，提高学生鉴赏能力

对于高中生来说，就算学习并记忆了再多的诗词，如果始终不进行应用，伴随着时间不断的流逝，会逐渐慢慢忘记，甚至难以回忆起是否学习过。因此，在日常语文诗词教学中，教师要时刻提醒和鼓励学生，在生活中陷入某种情景中时，适当运用合适的诗词，对自己当时的心情进行表达，也可以用来感慨面前的景色，进而逐步提高鉴赏能力，并正确理解诗词的含义。

例如，在《登高》中，藏有绝妙佳句，那便是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这句诗虽然采用了夸张的手法，但是相对来说较为切合实际生活。学生在秋天遇到纷纷飘落的树叶，可以应用这一句千古绝唱，还能提高诗词鉴赏能力。

结语

综上所述，诗词属于宝贵的精神财富，为了更好地传承这一优秀文化，高中生学好诗词具有极大的意义。在高中语文教学中，教师要重视诗词教学，采用合作学习，提高学生学习积极性，实施分层教学，提高学生学习水平，发挥学生想象，深刻感受诗词情感，加强学生对诗词的应用，提高学生鉴赏能力，为诗词教学效果的提升奠定良好基础，进而提高教学有效性。

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（作者单位：山东省平度第一中学）