普通高中教研工作的误区及对策探究

刘宏艳

摘 要：普通高中教育教学中，教研活动是重要的组成部分，也是不可或缺的环节之一，科学合理的教学方法是通过教研活动实现的，在教研活动中，教师之间需要互相交流、互相学习，提高自身教学水平的同时促进学校教学质量的提高。值得注意的是，不同的高中教师对于教研工作也有着不同的认识，这也直接导致学校之间教研工作开展的多样化。部分高中校长和教师能够认识到教研活动的重要意义，教研活动也开展的顺顺利利，教学工作也充满特色，同时也有部分学校对教研工作的认识不足，开展教研工作的目的也仅仅是为了应付上级部门的检查，影响教研工作的顺利开展，学校教师水平和教研质量都没有得到保证。文章主要分析了普通高中教研工作的误区以及其对策。

关键词：普通高中;教研工作;误区及对策

普通高中教研工作的主要参与者是全体教师，同时教师也是教研工作的直接受益人，如果教师能够对教研工作有准确的认识，那么高中教研工作也能顺利进行，学校教学质量也能得以保证，教师的教学水平也会满足新课程改革的需求。鉴于教研工作在高中教学工作中的重要作用，学校必须要紧跟时代发展方向，增强对学校教研工作的重视程度，充分发挥教研工作的重要作用。然而，从当前普通高中发展现状来看，有的教师对于教研工作的认识不足，没有意识到教研工作的重要作用，有的学校教研管理人员综合素质略显不足，没有没法指导深层次的教研活动等，这都是教研工作存在的误区，不但会影响自身的顺利进行，还会阻碍学校的可持续发展，更会对教师教学能力形成一定的阻碍作用。这种情况下，高中学校需要从教研工作具体的问题出发，制订针对性的解决策略，最大化教研工作质量，为教师能力的提高和学校的可持续发展做好铺垫。

一、 普通高中教研工作的误区

（一）对于教研工作缺乏科学的认识

影响高中教研工作质量的因素有很多，其中首要一点就是学校校长和教师对于教研工作缺乏科学的认识，大部分教师都认为搞好教学工作才是学校的根本任务，不想把时间浪费到听讲座、开展教研活动之中，有的教师认为教学工作比较简单，根本不需要进行研究，就算研究也不能得到全新的成果，觉得自己学校的资源有限，每个教师的精力也有限，就算教研工作很重要，那也是名师名校的任务，和自己无关。普通高中学校校长和教師对于教研工作认识不足，直接影响了教研工作在学校的顺利开展。

（二）教研工作模式比较简单

虽然教师对于学校教研工作的认识不足，但作为学校教育工作的重要组成部分，上级部门会对教研工作进行检查，为了应付检查，普通高中教师经常会做一些简单的教研活动，模式单一化严重，其中每个学期上几节教研课成了最主要的教研形式，通过简单的上课与评课完成教研任务，看似热闹非凡，但实际作用十分有限，非但不能有效提高教师的教学水平，还会影响教研工作在高中校园的进行。在教育改革不断发展的今天，普通高中想要更好地生存和发展，必须要增强对教研工作的重视程度，注重教师综合素质的提高，不断优化学校教学质量。

（三）教研工作没有得到深度落实

当前新课程改革不断发展，给普通高中的教研工作提出了全新的要求，虽然学校明确提出要重视教研工作，但教研工作却没有得到深度落实。首先，学校教研机构虚化。一说到教研，部分学校都认为很重要，但真等到实际工作中，教研工作是最容易被忽视的那一个，在学校的各个部门中，教研部门是地位最低的，处在排行末尾;其次，学校教研岗位虚化。普通高中学校中，有的学校教研管理部门人员综合素质比较低，不能有效指导层次更深的教研活动，有的甚至都不能做好日常的监督工作，还有的学校只要求教研部门做好上级检查的任务。再次，学校教研工作投入虚化。普通高中教研工作的开展需要有足够的投入作为基础，有部分学校嘴上喊着教研助校发展，在具体实践过程中却没有跟进，不愿意把人力、财力和物力投入到教研工作中，导致教研工作被忽视，教研工作的作用也没有充分体现出来。

二、 普通高中教研工作的对策

（一）不断完善普通高中教研工作的机制和管理

对于普通高中来说，想要实现自身的不断发展和进步，就需要通过提高教学质量来提高自身影响力，也是实现教学质量不断提高的主要依靠。值得注意的是，学校需要注重校内资源的调配，把有限的人力、财力和物力应用到教研工作之中，增强对教研工作的重视程度，助力学校核心竞争力的提升，不断完善教研工作的机制和管理，提高教师参与教研工作的积极性和主动性，鼓励教师不断学习，变被动教研为主动教研，促进教师综合素质的提高，为学校竞争力的提高打下坚实的基础。

同时，普通高中还要创新教师评价体制，把教研评价纳入教师评价体系之中，学校不能把学生的成绩作为评价教师的唯一标准，这种单一化的评价标准不能利于教师的成长和进步，因为教学成绩存在偶然因素，由于受到生源等客观因素的限制，教师的教学成绩在短时间内很难发生大的改变，同时高中教育是一个时间久且比较系统的过程，良好的高中教育能够促进学生的健康发展，把学生培养成为适应社会发展的人才。在素质教育背景下，学校不但要关注教师的教学成绩，更要注重教师教研能力高低，看教师能够在课堂教学中不断创新，形成学生适应切高效的教学风格。由此可知，普通高中发展过程中，教师的教研能力是教师综合素质的直观体现，这种情况下，学校需要创新教研管理体制，通过对教师教研的考核来促进学校教研工作的有序开展，更好地为教学服务。只有这样，普通高中教研工作才能得以顺利进行，学校的竞争力才会得以显著提升。

（二）打造合适的教研氛围，提高教师教研主动性

从普通高中教研工作开展现状来看，校长和教师的不重视是影响教研工作顺利进行的主要因素，所以学校需要从实际情况出来，采取科学合理的手段为每个教师打造合适的教研环境和气氛，提高每个教师对教研工作的重视程度，帮助教师树立正确的教研观念，督促教师在日常工作中落实好教研计划，为教研工作的顺利开展保驾护航。与此同时，学校还要加强学校教研部门的建设，提高专业人员综合素质，促进深层次教研工作的开展，最大化教研工作质量。高中学校还要以高考改革为基础，营造考试、课堂教学、教研三位一体的教研工作，提高教师对教材以及课程改革的把握度，增强教师掌握课堂的能力，助力于课堂教学效率的提升。由于不同地区生源情况也不相同，因此普通高中需要做到实事求是，根据本校的实际情况确定与学生发展相符合的研究内容，大力开展提高课堂教学效率的活动，促进教师专业化成长和学生的不断提升。对于教师来说，想要更好地为学生服务，提高教学有效性，必须要熟知教材的重点知识和考试重点，明确不同知识的课堂教学要求，做到准确定位。这样能够在提高教学效率的同时增强自身业务能力水平。