“居住空间室内装饰设计”课程思政教学改革探索与实践

高莲萍

(陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南 714000)

“居住空间室内装饰设计”课程教学在对学生的知识能力以及动手实践能力方面取得了很大成绩，尤其是在全国、全省的装饰技能大赛中连续取得了优异的成绩，但是在对学生思想教育方面却有很长的路要走。以专业课程学习为契机，增强对传统艺术的了解，深化对中国传统文化的认知，内化对社会主义核心价值观的理解，进一步坚定文化自信。通过本门课程的学习，坚持把工匠精神和弘扬社会传统文化融入到教书育人全过程，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

1 “居住空间室内装饰设计”课程介绍

“居住空间室内装饰设计”课程为建筑装饰技术专业的专业核心课程，开设在第三学期，90学时。本课程主要的目的在于以居住空间室内装饰设计工作过程为导向，采用单项设计任务驱动+综合设计项目引导，达到运用任务化解问题，运用项目提升能力，运用情境提高素养的新目标。通过本课程的学习为学生以后的工作打下良好的基础。

2 课程思政教学做法——将思政教育写进教学大纲

将思政教育写进教学大纲是为了培养学生成为中国社会主义的坚定信仰者和实践者，积极拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义文化自信；培养学生拥有国际视野，维护国家荣誉、国家利益和民族团结，复兴中国文化；培养学生具有坚定的社会主义核心价值观，继承弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，坚定中国特色社会主义文化自信；培养学生自觉把个人的理想追求与国家和民族的事业结合起来，发挥工匠精神，争取成为走在时代前列的奋进者、开拓者。

在教学大纲编写中，运用德育的学科思维，深刻挖掘蕴含在专业知识中的德育元素、德育案例，提炼其中的德育思想，将社会主义核心价值观具体化、生动化。专业课与思想政治教育的无形融合，润物细无声地将德育渗透于专业课程中，引导学生树立社会主义新时代的正确价值观。

3 教学内容中蕴含的德育素材的选择与安排

教师应深刻理解教书育人的含义，教师不仅是传授知识与技能，同时要树立牢固的育人意识，在传授知识与技能的同时不忘育人的职责。每一门课程都蕴含着深刻的育人资源，深刻挖掘课程中蕴含的思政资源，每一门课程都是“课程思政”。

“居住空间室内装饰设计”课程有极具思政教育价值的典型案例，在课堂教学中融入中国经典传统文化和爱国主义的热点案例，将专业内容与思政内容无缝结合，在专业知识的传授过程中传播社会主义核心价值观，可以达到润物细无声的效果。

3.1 结合课堂要求

引导学生凡事从诚信做起。比如：课堂考勤、平时作业等需要按照课堂要求，不弄虚作假等，诚实守信是中华民族的传统美德，教导学生说老实话，办老实事，做老实人，谦逊为本。

3.2 结合课程要求内容

比如：“量房”，在本课程第一个学习的内容就是量房，要求学生充分发挥工匠精神，脚踏实地，精益求精。解码明式家具中蕴藏的工匠精神，在平时的作业、训练和教学过程中，学生普遍存在马马虎虎、得过且过的心态和作风，这与明式家具中蕴藏的工匠精神相违背，工匠精神的核心就是认真、追求极致、一丝不苟。在大学的每一个教育环节中，都应该渗透“匠心”的育成。“以人为本，不忘初心——人体工程学”，在设计中，要牢记一切设计都是为人服务的，装饰也是服务于功能，不能为装饰而装饰，在工作中也是如此，不能为了利益，为了多拿提成，违背初心，损人利己。“与时俱进、开拓创新——中式风格”的学习让学生对中国传统文化有更深刻的认知，新中式风格的学习，我们除了要传承和弘扬传统文化，还应该勇于创新，让世界认识源远流长、博大精深的中国文化。“海纳百川、有容乃大——其他风格”的学习，在欧式和美式风格的学习中，让学生了解中国文化是有包容性的文化，我们不能盲目媚外，也不能一味排外，真正的中国文化是“海纳百川，有容乃大”的，只有自信的中华文明才能够学习别人的先进文化，取长补短。具体见表1。

表1 蕴含德育的教学成果

3.3 实践环节与德育教育的渗透

实践教学中有很多分组合作的任务，学生需要分工配合完成，在实践的过程中可以培养学生为他人服务、乐于奉献、与人协作和团结互助的精神品质。实践环节的每一步都要求操作规范、尊重事实、数据可靠和以人为本，有助于培养学生的规则意识和诚实可信的品质，也有助于勇于竞争和创新意识的培养。

在授课的过程中，根据不同的知识点，巧妙融入爱国情怀与文化自信，与同学们分享具有思政元素的案例，引导大家在实现“中国梦”的过程中，将个人的梦想与现实结合，脚踏实地，干一行、爱一行、钻一行，敢作敢为，勇于担当，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

4 考核评价系统改革

举办课程思政作品设计展，吸引校内外观众进行参观评价，建立多方评价的考核体系。

课程考核采用全过程性考核，以平时成绩和过程性成绩相结合的考评模式(平时成绩30%+过程性考核70%)。平时成绩注重出勤情况、课堂表现情况和笔记情况，过程性考核注重方案设计创意、作品呈现效果、作业完成数量和作品设计展评价，注重专业综合技能的考核。考核过程呈现动态性、连续性、系统性，着重于培养学生独立思考、综合分析和解决问题的能力。

5 案例反思

5.1 创新之处

5.1.1 全程无痕融入思政内容

从考勤、授课内容、实践环节和教育成果全过程与思政教育主题相结合，润物细无声地传播社会主义核心价值观。

5.1.2 展示思政作品

汇通其他专业课的思政作品，进行成果陈列展示，进行线上线下展示，线上利用3D漫游技术制作VR演示展示。为学生提供一个开放的交流平台，使学生能够从中获得更多的意见，激发学习热情，增强专业的自豪感。思政教育也以成果展览为契机，全面落实高校思想政治工作精神，深化专业课程的思政工作。

5.2 改进措施

课程思政改革过程及活动要及时记录，便于进一步总结提升；课程资源建设与思政结合的更新速度进一步强化。

6 结 语

在必修课中融入核心价值观的教育，更能起到事半功倍的效果。通过教学大纲、教学内容和教学成果的全方位设计，构建全课程的思政教育体系。从单一化的“教学内容思政课程”向多层面、全过程的“课程思政”转化，使马克思主义贯穿教学科研的全过程，使大学思政课程不再“孤岛化”。