利用微信公众平台开发校本课程

陈伏莲

（江西省鹰潭市第一中学 江西鹰潭 335000）

1 运用微信公众号进行生物校本课程开发具有时代性

校本课程是国家课程和地方课程的补充，是指以学校为基地而开发的课程。校本课程开发旨在发展学生兴趣爱好，拓展学生所学知识的范围，培养、提高学生某方面能力，尽可能满足学生个性全面和谐的发展。因为校本课程着眼于学生周边环境，可操作性强，对激发学生的学习热情、提高学生核心素养都有很大的作用。

随着时代的发展、信息化时代到来、手机的普遍实用，人们获取知识的途径也在改变。微信是一款免费的沟通软件，且在使用的同时可以获取一些来自微信公众号的信息推送。利用微信公众号开发网络课程，学生可以随时随地、系统地学习相关的知识。

教师利用微信，开展校本课程有很多优势：课程可具有系统性，学生可以深入学习某科目知识，对提高学生的学科素养有很大帮助；课程可着眼学生身边的资源，提高课程的本土化与实践性；微信公众号可上传丰富可扩充的资料，是非常好的教学资源库；网上的校本课程可供多届学生使用，具有可持续性。综上所述，运用微信公众号进行生物校本课程优势具有系统性、实践性、资源性和可持续性等优点，值得开发和实践。

开设校本课程的流程，教师首先要确定主题和课程目标，收集达成课程目标所需要的资料，同时开通微信公众号、设置布局、上传资料，然后再进行实践教学。利用微信开设校本课程的流程如图1所示。

图1 利用微信开设校本课程的流程示意图

2 确定主题、课程目标、学习计划

根据《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的高中生物学课程结构，“校园动植物分类”是选修中“学业发展基础”的一个模块，本校本课程确定主题是“校园植物”，制定如下课程目标：

①了解植物学分类基础知识；

②了解并能说出植物的叶、花、果实等和植物形态相关的术语；

③认识校园里一半以上的植物；

④能利用植物美化我们的生活。

教师紧扣课程目标，设计体现学生主体性的学习计划，以学生自主学习为主，培养学生终身学习的学习习惯，制定如下学习计划。

第一阶段（3课时）：为什么要认识植物，怎样利用“生物学习吧”认识植物（线上）；植物基础知识（线上）；教师指导校园认植物实践（线下）。

第二阶段（4课时）：自主网上学习和线下实践，达成熟悉微信公众号布局目的，至少能认识校园里25种植物的目标，占40分，在第3阶段检测；在微信植物交流群里提出3个有效问题，1个问题5分，有效解答一个问题5分，上限10分。

第三阶段（3课时）：认植物比赛，满分40分，按等级给分（线上或线下）；成果展示，满分35分，按等级给分；总结，评奖，优秀作品发布在微信公众账号。

3 在微信公众号中搭建校本课程框架

因为校园内植物一年四季特点不一样，生物教研组需要用1年的时间分工、合作，统计、鉴定和记录本校园内常见植物。每种植物形成一篇有文字和图片的word文档，内容包括植物叶子、树形、花、果实、种子、植物校园分布、花语和趣事，以促进学生对植物的深度学习。另外，制作微信公众号推文时，图片需单独上传，所以每种植物的图片单独形成一个图片文件夹进行保存。

在收集教学资料的同时就开通了微信公众号，教师学习微信公众号建设和运行相关知识，最终微信公众账号“自定义菜单”布局见表1。借鉴前者的思路，上传图片、试题资料到百度网盘，让有需要的学生自行下载，建立微信交流群以备课程后期答疑。

表1 微信公众账号内校本课程菜单布局

“花草世界”栏已经上传校园内植物的详细资料，布局是按照校园内植物的科属进行分类的，先在开头对各类植物的共性进行了介绍，尽量做到让学生在学习时了解不同植物的差异性，也知道同一目、同一科的植物有共性。

“基础知识”栏包含“课程介绍”“植物分类基础知识”“被子植物形态术语”，分别推送了一篇文章，共3篇文章。“课程介绍”告诉学生：开设该课程的原因；该课程的4个目标；学习方法、本课程的学习计划，以及利用微信公众号的方式。“植物分类基础知识”和“被子植物形态学术语”，依托大学本科的教材中植物相关基础知识，进行了简化整理上传到微信公众号，学生可以自行阅读，充分发挥学生的主体性作用。这三篇文章是学习该校本课程的基础，起到提纲挈领作用，否则学生学习目标性弱。有了“课程介绍”，学习不会迷失方向，能够使学习有系统性，形散而神不散。

“其他”栏是拓展性空间，线上课程的优点之一就是没有边际性，能让学生的学习潜力充分发挥。在不冲淡和复杂化“花草世界”“基础知识”两大自定义菜单的前提下，笔者建立具有拓展功能的自定义菜单“其他”，在这个自定义菜单里可以更新素材，给学有余力的学生丰富的课外资料。“其他”栏包括4个子菜单：联系我们、一年四季、拓展学习、试题分析。“联系我们”让读者可以知道是谁建立了这个微信公众号，为什么建立这个公众号，怎样联系教师。“一年四季”中分成“春、夏、秋、冬”四个部分，一年四季24节气，校本课程会随着一届一届学生的离开高中而结束，但是学习和情怀并没有结束，教师驻守在学校，观察着这些植物的一年四季，定时更新，推送给在校的、不在校的学生，让学生无地域限制地了解母校的一草一木，有助于情感教育。“拓展学习”是解答植物趣事、辨析植物的一栏，目的是增加学习植物的乐趣。在教学实践中，发现学生平时作业和考试都有错题，若学生整理每一门科的错题集，非常耗费时间和精力，鉴于学生和同事的建议，在微信公众账号“试题分析”子菜单，收集错题，并分析，提供给学生复习用，方便、高效。

微信公众号需要不定时更新文章，保持读者阅读热情，尤其是在一年四季中展现学校的变化、植物的千姿百态。

4 其他

运用与时俱进的方式进行校本课程的教学，具有时代性和创新性，符合时代的发展，也能促进学生对新知识的掌握、对新的学习技能的锻炼。但是，不少学生不重视校本课程，对校本课程不感兴趣，到高年级时学习压力大，更不可能去学习高考考纲以外的知识。校本课程最好在新高一开设本校本课程，因为学生刚初中毕业，学习过植物学相关知识，而且学生刚进入新的校园环境，急需熟悉校园环境，认识校园植物能达成目标。另外，高一的学生学习压力相对较小，有助于学生去学习校本课程。

当然校本课程教学实践到底怎样，需要多轮的教学实践。虽然任务重，但随着高中课程改革的推进，高中生物选修模块的实行、网络化的校本课程未来可期。