基于技能大赛模式的中职生专业学习能力提升的设计

王振 张倩

摘  要：在职业教育中，学生可以通过引导了解自己以后可能从事的职业，对照企业需求、企业素养，培养学习未来发展需要的学习能力。技能大赛是职业学校重要的比赛项目，在培养学生应用技能方面发挥重要作用。本文借鉴技能大赛以赛代练模式，结合学生为谁教、教（学）什么、怎么教3个方面对《网络搭建与系统管理》课程教学进行实践教学设计，实施过程进行教学评价与反思，从而提出针对性的教学建议。

关键词：网络搭建与系统管理  技能大赛  专业学习  设计

中图分类号：G712           文献标识码：A             文章编号：1674-098X（2021）04（c）-0217-03

Design of Improving Secondary Vocational Students' Professional Learning Ability Based on Skills Competition Mode

——Take "Network Construction and System Management" Skills Competition as an Example

WANG  Zhen    ZHANG  Qian

（Suqian Open University， Suqian City， Jiangsu Province， 223800  China）

Abstract： In vocational education， students can understand their future career through guidance， and cultivate their learning ability for future development according to the needs and qualities of enterprises. Skill competition is an important competition in vocational schools， which plays an important role in cultivating students' application skills. In this paper， we use the skills competition to replace the training mode， combined with the three aspects of who to teach， what to teach and how to teach， to design the practical teaching of network construction and system management， evaluate and reflect on the implementation process， so as to put forward targeted teaching suggestions.

Key Words： Network construction and system management; Skill competition; Professional learning; Design

在中职信息化教学中，计算机专业技能大赛成为培养学生应用型技术能力的重要方式，其中《网络搭建与系统管理》是技能大赛的重要比赛项目，其涵盖网络组建、网络操作系统、网络综合布线三大模块。在教学实践中，如何选择最合适的教学方法，如何对教学模式进行创新，是目前中职信息技术教师开展信息化教学中最关心的问题。本文以《网络搭建系统管理》课程为例，基于技能大赛模式进行中职生专业学习能力提升的实践教学设计。

1  明确教学目的

（1）目前职业教育以就业为导向，重技能，轻发展，中专教育不适应江苏地区高新技术发展的需要和产业转型升级的需要。而且江苏高职院校众多，缺少生源基地，以就业为导向的升学（注册入学），学生学习能力差、基础知识储备不够，不适应高职院校的学习，影响人才培养质量。（2）目前企业需求的是具备扎实的理论知识与操作技能的中等专业技术人才，在职业素养方面要求有竞争、合作精神。笔者认为职业教育应结合地区发展与企业需求调整为以升学为导向、兼顾就业，强调学生未来发展能力，以培养学生自主、合作、探究性学习能力为方向[1]。

2  确定教学内容

根据企业需求、学生未来发展需要结合学生认知能力特点，基于认知能力特点与现有知识结构，以知识、能力、素养三维目标确定教学，体现学会、会学、乐学。在教学设计中尤其突出学生素养的培养[2]。

3  设计教学方法

（1）课情分析。由于《网络搭建与系统管理》课程内容对学生的实践性要求较高，所以对学生实践操作能力有较高的要求，学生的计算机网络基础知识要十分扎实。（2）学情分析。学生对信息化教学方式的了解和掌握程度，是否能够独立或者以小组合作的形式完成线上交代的学习任务;学生目前的学习状态、学习态度、学习习惯、学习偏好与学习需求方面的情况。在了解与掌握了学生的基本学情后，才能有针对性地设计教学计划与方案[3]。

4  《网络搭建与系统管理》技能大赛模式教学特点

作为計算机专业技能大赛的重要项目，《网络搭建与系统管理》教学需要实践性，需要学生更多的动手操作机会。因此可以将课程知识点设计为技能大赛的一个个竞赛知识点，引入微课与翻转课堂模式。微课以短小精炼、主题突出、展现形式多样、富有吸引力等特点深受学生喜爱，翻转课堂则颠覆了传统课堂教学的流程，将师生的教与学的空间向前拓展，向后延伸，发挥了学生的主动性。从课堂教学实践与二者的理论研究来看，均体现了“以人为本”的教学理念。在《网络搭建与系统管理》课程实操教学中，将微课与翻转课堂结合起来，不仅使二者的优势特点更加突出，而且这种创新性的信息化教学方式，也更适用于计算机网络教学。由于《网络搭建与系统管理》课程的教学内容实践性较强，而且很多动手操作都比较细致，以微课的形式展现教学内容，则能够让学生观察得更加清晰、仔细，更容易动手操作。同时翻转课堂的融合，也使学生能够在课前、课中、课后多环节学习。

4.1 教学方法的选择

教学方法的选择需要结合技能大赛实操特点、“微课-翻转课堂”模式的特点与教学内容的情况。在教学方法方面，教师可选择任务驱动法、课堂讨论法、实验探究法、游戏竞赛法等。在任务驱动法的应用中，教师可先将课程知识点设计成技能大赛竞赛任务，以教学微视频与学习任务单的形式在课前发给学生，让学生自主与合作学习，在课堂上则通过任务单的引导完成讨论与研究;课堂讨论时，教师选择知识重点与难点设计成“话题”，引导学生小组合作讨论。实验探究法则是让学生动手操作，尝试完成教师布置的任务，并在尝试操作中运用已学习的知识解决面临的问题。游戏竞赛法则是将知识设计成网络搭建与系统管理技能竞赛项目，让学生随机组队，以竞赛的形式完成[4]。

在学习方法上，教师需要引导学生结合教学内容，开展自主学习、合作学习与探究学习。在课前环节，学生可通过自主观看教学视频，并在任务单的指导下完成预习，在课堂上学生以小组为单位，在组内以“拼地图”方式完成合作学习，在课后学生还可对教师布置的作业开展拓展性探究学习，或独立自主，或小组合作完成问题解决，并总结成问题解决方案。

4.2 教学过程的设计

课前学习环节，教师先对《网络搭建与系统管理》的教学内容进行深入分析，根据本节课的重点与难点知识，搜集教学资料，录制教学微视频，并设计微课学习任务单。在教学微视频中，应集中讲解企业、行业标准，详细演示课程技术规范，并演示课程实操过程要点。在学习任务单中，明确学生以小组为单位展开讨论与探索，对任务单所涉及到要点进行总结，对遇到的问题进行探讨与反馈。教师将教学微视频与学习任务单发送到班级微信群，要求学生在课前观看教学微视频，并完成学习任务单。

在课堂学习环节，教师先对学生的课前学习情况进行简单的检测与评价，可以选择知识分享会、成果展示等方式，然后着重对学生课前微课学习中的问题进行集中讲解与演示。在课堂上，教师将课程重点知识设计成问题，让学生以小组为单位展开探索解疑，并要求学生以小组为单位动手操作“网络搭建与系统工程”的实践任务。在这个过程中，教师进行必要的指导与点拨，而且要强调学生注重“标准与规范”等知识点。在课堂的最后，小组展示自己的实践学习成果，并在小组间进行讨论与评价，教师则进行总结与评价[5]。

在课后学习环节，教师依据学生课堂表现与问题，设计课后作业，运用微课的形式完成复习与巩固，鼓励学生运用手机将微课教学视频反复观看，对课堂上尚未熟练掌握的知识进行巩固。教师也可以为学生提供实践机会，让学生到技能大赛网络实训室进行操作练习，以模拟技能大赛的比赛形式，让学生完成技能大赛项目，录制视频并通过班级微信群进行讨论与沟通。当学生遇到问题，教师可以通过微信直接指导，也可以给学生发送相关教学微视频资料，让学生通过微课视频观看来自主解决问题时。不仅如此，学生课后微课学习成果的展示方式也是多种多样的，比如学生在班级微信群上传一段网络综合布线小项目制作过程的视频，或者一份网络设备配置实验文档，或者一份综合布线工程设计平面施工图等。教师需要注意的是，与学生的沟通交流不仅局限于课堂上，在课后学习环节也应保持与学生的互动交流，及时解决学生学习过程中的问题[6]。

5  教学评价与反思

5.1 对教学过程的评价

首先要对教师进行评价，评价的内容包括学习任务的设计、配套教学资源的选择、课堂教学方法的选用、信息收集与评价等几个方面，并建立清晰、科学的评价指标。其次要对学生的学习过程进行评价，评价的内容包括阅读与理解能力、写作与交往能力、发现与探究能力、语言表达能力，对学生教学微视频学习、学习任务单完成、知识掌握、动手操作能力、表达观点与倾听意见、问题分析与解决等学习指标进行评价。

5.2 对教学结果的评价

对教学结果的评价虽然注重结果的展现，但依然需要采用过程性评价与形成性评价的方法。教学结果的评价内容应包括微课与翻转课堂的实施质量，学生在课堂上的表现以及技能操作的成果展示，课后测试与期中期末测试。教学结果中应重点突出学生的学习情感态度的改变，然后还需要针对不同学生设计不同的评价标准体系，根据学生的学情进行科学合理的评价。在教学结果的评价中，以学生对重点与难点知识的掌握程度为标准。

5.3 技能大赛模式的教学优势

技能大赛教学模式在《网络搭建与系统管理》课程教学中展现出突出的优势。一是该教学模式有利于提升中职生在《网络搭建与系统管理》课程学习中的自主学习能力，并且以新颖、学生乐于接受的学习形式，大大激发了学生自主学习、参与小组合作学习的兴趣，使学生对计算机网络知识的学习实现了理论联系实践，不再感到枯燥。二是优化学生计算机网络学习体验，使学生不再是被动地接受理论知识的灌输，而是将理论与实践操作联系起来，将静态的知识动态转换，使学生对计算机网络知识的学习更加直观。三是促进了教学交互，形成了虚实融合的课程生态圈，提升了师生沟通交流的效率。

5.4 教学问题与改革建议

虽然技能大赛教学模式在《网络搭建与系统管理》课程教学中表现出突出的优势，但也存在一定的问题需要解决。

一是网络搭建与系统管理技能大赛的教学项目的设计需要较多的精力，而且教学方案也需要十分严谨与科学，此外课程教学项目的呈现形式（微课）的制作与翻转课堂教学方案的设计时间较长，需要教师投入大量的精力和时间，对教学带来一定的困难。建议学校组织教师建立《网络搭建系统工程》课程的应用技能大赛教学项目与“微课-翻转课堂”教学档案库，组织教师与聘请专业人员设计技能大赛模拟教学与微课资源，学校也组织教师加强针对性技能大赛教练员培训，不断加大对技能大赛设备投入，完善教学硬件条件。

二是学生受传统学习习惯的影响，其学习习惯还需进一步改善。建议在开展网络搭建与系统管理技能大赛模拟教学时，教师先组织学生利用晚自习或其他时间开展课前预习，使学生详细了解网络搭建与系统管理技能大赛以及模拟教学项目的详细情况，然后组织学生以小组为单位互相监督完成课后巩固，并引导和指导学生形成良好的学习习惯。

三是实践教学内容有待提升，建议学校组织专门的《网络搭建与系统管理》课程团队，对教师进行针对性实操教学培训，一方面研究网络搭建与系统管理技能大赛模拟教学模式与《网络搭建与系统管理》課程内容的匹配，另一方面也提升教师实践教学内容选择与制作的质量。

参考文献

[1] 陈颜.职业院校技能大赛引导专业教学改革的研究[J].工 业和信息化教育，2020（12）：112-116.

[2] 柯军，冯加俊.协同学习在《网络搭建与应用》的实践思考[J].中国新通信，2018，20（23）：167-168.

[3] 程虹.中职“网络搭建与应用”赛项训练方法的研究[J].电脑知识与技术，2020，16（24）：43-44，51.

[4] 徐晓敏.世界技能大赛选手的心理技能训练研究[D].天津：天津职业技术师范大学，2019.

[5] 陈幼茹.基于院校职业技能大赛平台的校企合作模式研究[D].北京：华侨大学，2017.

[6] 杨春丽.基于高职院校技能大赛计算机类专业人才培养模式探索与实践[J].科技风，2021（3）：152-153.