作文因阅读而精彩

冯梦佳

在小学语文教学中，“阅读”是不可或缺的环节。学生在阅读中认识世界，拓宽视野，增长知识，培养想象力、思考力。“阅读”是学生自我输入的过程。有输入，就有输出，将阅读中获得的知识、感悟内化成想要表达的东西，并最终用文字呈现出来，这就是输出。输入与输出完美结合，才能形成完整的环节。因此，在小学语文教学中，读写结合非常必要。

一、读写结合的重要意义

1.激发学生的阅读兴趣

在阅读之前，教师可以采用写作的方式让学生对即将阅读的内容产生兴趣。比如根据课文的主题，让学生简单写一下对主题的想法，再引导他们探索作者想要表达的思想和情感，激发他们对阅读内容的兴趣。

2.加深学生对阅读内容的认识

学生通过阅读可以将书本知识变成自己的学识，但是单纯的阅读，学生对内容的理解可能只是停留在表面，很难深入体会作者要表达的情感、观点等。因此，在教学过程中，教师要想办法帮助学生进一步内化和理解阅读的内容。如此，在阅读后，教师再要求学生进行相应的写作训练，让他们将阅读内容与自身的思考、感悟结合写作，就能增进学生对阅读内容的认识，提高写作能力。

3.促使学生积累写作经验

在教学过程中，采用读写结合的方式，一方面能提高学生的阅读能力，另一方面也能让他们积累写作经验。阅读过程中，学生可以学习文章的写作技巧，积累好词佳句。不断接触良好的表达方式和修辞技法，学生便能在潜移默化中形成写作意识，提高写作能力。

二、读写结合的应用策略

1.以教材为根本，强调读写结合

小学生受年龄的限制，在学习语文时，习惯于读就是读，写就是写，将读和写分开。对于感兴趣的内容，他们的阅读积极性很高;对于不感兴趣的内容，就会觉得枯燥而放弃。然而语文教材的设计是全面的，涵盖各种主题和内容，因此教师要时刻牢记以教材为根本，强调读写结合，让学生知道阅读不仅是为了读有趣的故事，也是为了拓展视野，积累知识，为写作打基础。只有读到位了，写作才能如鱼得水。

以小学语文部编版四年级下册《飞向蓝天的恐龙》一课为例，在具体的阅读教学中，教师可以这样引导学生：“同学们，如果你马上要去参加写作比赛，主题就是跟恐龙有关的，要写恐龙演变的过程，你打算如何让作文更出彩呢？”用这样的问题引发学生思考，然后继续引导：“我们今天要学的课文，内容就是写恐龙主题的绝佳素材。接下来我们就一起阅读文章，积累词语，学习句子表达方式以及修辞方法，了解有关恐龙进化的知识吧！”通过这样的引导，学生对接下来的阅读会更感兴趣，同时学习目标也更明确。不断进行这样的引导，学生慢慢就会形成自主意识，在阅读时就会下意识地做这些工作，为提高写作能力打基础。

2.仿写，续写，为写作打基础

部编版的语文课文中，很多词、句、段非常精美，具有很高的欣赏和品鉴价值，是学生仿写和续写的模板。因此，让学生进行仿写和续写训练，对于打好写作基础具有重要意义。

以六年级上册的《丁香结》一课为例，教师可以在开始教学前，给学生布置任务：“同学们，请仔细阅读课文，并反复品味，挑选出整篇课文中你最喜欢的三句话，分析其好在哪里，你为什么喜欢，然后仿写。”采用这样的方式，就将“读”和“写”很好地结合了起来。学生通过仿写，能锻炼写作能力。比如，有学生选择了这样的句子：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画……”然后对句子进行分析：“作者用了比喻的修辞手法，将丁香拟人化了，突出了丁香的独特之美。”在仿写练习中，学生写出了这样的句子：“在烟雾缭绕中，着了雾水的太阳花相当美丽。窗台上两朵粉色的，就像摇曳的帆船……”可以看出，学生的仿写得了原句精髓，堪称佳句。

除了仿写，还可以组织续写，进行连词成句、成段的写作训练，让学生在阅读中体验“写作”的乐趣。不过要记得，在学生仿写和续写后，教师要认真评价，让学生知道自己的仿写和改写是好是坏。这样在后续的写作训练中，学生才能运用更有针对性的写作方法，弥补不足，真正提升写作能力。

3.写“读后感”，深化学生对阅读内容的理解

“读”可以促进“写”，反之，“写”也可以深化“读”。作为常见的写作类型，“读后感”就是让学生在阅读后，记录所思所想，表达对阅读内容的认识和感悟。在进行读写结合教學时，可以运用“读后感”这一写作训练形式，深化学生对阅读内容的理解。尤其是在高年级的语文教学中，由于学生已经具有一定的生活经验，且思考能力、理解能力更强，运用写“读后感”的训练方式，能够让他们更深入地理解课文，掌握作者的写作意图。

以《落花生》这篇课文为例，很多学生都能明白作者想要表达的中心思想，即要像花生一样做无私奉献、讲究内在品质、对社会有所贡献的人。但做到理解中心思想还不够，因为并不能对学生的人生观、价值观以及主观意识产生指导作用。想要取得更好的教学效果，教师可以给学生布置写读后感的任务，让他们结合生活经验阐述对课文的理解，从而让他们感同身受，更好地理解课文。比如，有的学生想到了亲人，有的想到了无私奉献的雷锋等。写读后感，学生可以真正从内心感受作者想要表达的思想内涵，并在这个过程中不断重塑自己的人生观。

总的来说，在小学语文教学中，“读”和“写”不能分割。把“读”和“写”机械地分开，很容易出现“读不成读”“写难成写”的问题，导致学生不能更好地理解阅读内容，也不能高效地写作。只有将读与写结合起来，让二者相互促进，相互补充，这样的教学才称得上成功。当然，除了在课堂上进行教学外，教师也要引导学生进行课外阅读，运用仿写、续写、写读后感等方式，发挥阅读对写作能力提升的重大作用，让作文因为阅读而更加精彩。