小学数学尝试教学思路研究

【摘  要】在小学数学的教学中，尝试教学日益成为一种新型的教学模式，但尝试教学的过程仍存在许多问题。本文从梦想课程的理念出发，尝试将梦想课程融入小学数学尝试教学中，结合实践教学情况探讨尝试教学的有效思路，以提升教学质量。

【关键词】小学数学;尝试教学;梦想理念

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）17-0065-02

【Abstract】In the teaching of elementary school mathematics， trial teaching has increasingly become a new type of teaching mode， but there are still many problems in the process of trial teaching. Starting from the concept of the dream course， this article tries to integrate the dream course into the trial teaching of elementary school mathematics， and discusses the effective ideas of the trial teaching in combination with the practical teaching situation to improve the quality of teaching.

【Keywords】Elementary school mathematics; Try teaching; Dream concept

一、小学数学尝试教学概述

尝试教学作为一种新颖教学理念，可能很多教师对此还比较陌生，实际上尝试教学是邱学华教授进行了长达四十多年的研究与实践的教学方法。具体研究该教学理念可以知道，其核心内容就是要让学生通过不断地尝试去获取成功，并在成功的过程中培育学生的创新能力。可以说，这种尝试教学方法与当下的主流的教学理念不谋而合，实践尝试教学更多的是为了培养创新型人才，让学生不仅能够学懂知识，更能够运用知识，最终实现知识创新。同样，这种尝试教学的理念也与小学数学教学相契合。在小学数学的教学实践中，存在一部分学生学习兴趣不高的情况，其中的主要原因是对数学缺乏兴趣。经过调查发现，教师在教学中往往是给学生直接讲授知识，并让学生进行做题训练，以达到让学生熟练掌握知识，能够正确做题的目的，但这种传统教学方法并不能真正激发学生的学习兴趣，也无法让学生真正投入小学数学的世界里。尝试教学的引入，能够让学生在数学学习的过程中不断地进行尝试，自主地去解答一个数学应用题，自己去探究一個数学原理等，通过不断地尝试不断激发学习兴趣，从而真正从一次次的尝试中爱上小学数学。

二、从梦想课程的视角看数学尝试教学

“梦想课程”的核心价值观为“多元、宽容、创新”，这种课程理念更强调培养学生的综合素质，不仅要求学生学会知识，更加关注学生本身，真正实现学生的健康成长。因此可以说，梦想课程的建设更彰显教学中的人性魅力，能够真正从学生的成长需求出发，帮助学生实现全面发展。这种梦想课程的理念，正是深化数学尝试教学所应具备的内容。在现有的小学数学尝试教学中，教师往往是根据尝试的理念而教学，只关注让学生通过尝试开展一系列的教学实践，却往往忽略了通过尝试教学培养学生的个人品格。将梦想课程融入尝试教学，正是一种有益的有机结合，相比于以往的课程学习，学生同样是学习小学数学知识，但在这种结合下，学生不仅能够主动地探索数学知识，逐步尝试知识的获取，还能够在知识的学习中逐步培养自己的“梦想”，不断增强自己学习的自信心，最终实现自我的全面健康成长，真正让小学数学教学发挥最大效益。

三、完善小学数学尝试教学思路

（一）坚持梦想课程理念引导学习

在完善小学数学尝试教学的过程中，教师首先要坚持梦想课程的理念指引，要让梦想课程贯穿到尝试教学的全过程。在小学数学教学中，教师最重要的任务是培养学生的自信心，秉持“信任比帮助更重要”的理念，给予学生足够的信任，让学生在梦想课程理念的指导下敢于尝试学习。在教学的过程中要注重对学生的思想引导，无论是在教师的带领下进行尝试，还是学生进行自主尝试，教师都要让学生思考一下这些数学知识的学习对我们的生活有哪些帮助，自己对所学的内容还有什么疑问。通过教师的提问，学生能够不断地把数学知识同自己的个人发展相联系，在尝试的过程中也会更注重知识的创新。当学生在尝试的过程中出现失误或问题时，教师也要并持宽容的态度，多对学生进行鼓励和耐心的指导，从而不断培养他们的自信心，为下一次的数学尝试奠定良好基础。

（二）重视课堂教学形式的创新

教学形式的创新依然是教学的重要环节，教师要重视课堂教学形式的创新，推动尝试教学效率的提高。在梦想课程理念的指引下，要想不断打造一个多元、包容的教学氛围，这就需要教师在课堂教学形式上下功夫。为此，教师可以采取“线上+线下”的组内合作学习法。以人教版五年级上册“位置”一课的教学为例，在课堂教学的过程中，教师可以先让学生浏览教材知识，然后进行小组划分，让组内学生比照着课本的案例，尝试着说一下自己所处的位置，又和其他的同学构成什么样的位置关系。在回到家开展线上教学时，依然可以让学生按照课堂所划分的小组在微信群内打开定位，通过查阅地图进行位置了解，并阐述自己所处的位置，尝试利用方格纸划出来每个人的位置点，并进行描述。教学方法往往比知识更重要，教师要通过不断的创新，培养学生提炼方法、掌握方法、运用方法的能力，真正让梦想课程理念贯穿教学始终，引导学生通过形式创新掌握学习方法，通过方法创新进行深入学习。通过这样的线上和线下联动的形式，学生不仅能够在知识学习的过程中进行自主尝试，更能通过小组合作彰显了同学之间的团队精神。

（三）关注数学内容的科学引导

除了教学形式外，教师还要关注数学教学内容，积极实现数学内容的科学引导，让学生在不断的尝试中发展自我，最终实现个人的全面发展。学生在数学学习过程中提出问题，往往比找到问题的答案更重要，教师要鼓励学生不断尝试学习，努力践行梦想课程理念，在学习中培养学生的问题意识。以四年级下册“加法运算定律”为例，本节内容旨在让学生明白加法交换律和加法结合律的具体内容。在知识的学习上并不存在难度，因此教师在教学时可以先举出数学实例，如在加法结合律中可以让学生先计算[69+183+27]的结果，再计算[69+183+27]的结果，并对这两种不同的运算进行自主探究尝试，看看能不能发现其中的数学规律。在学生进行内容尝试探究之后，教师要把梦想课程融入其中，对数学内容进行科学的引导，可以让学生先思考一下自己获得了什么样的启示，引导学生不断发现其中的问题，不断培养学生的问题意识。待学生思考完毕后，教师可以从简便运算、换一个思路等方式入手，告诉学生当在遇到问题时有时可以换一个思路或者先解决别的内容，这样往往能让问题的解决更为简单。这样进行科学的引导，有助于进一步激发学生的创新思维，不断实现学生全面发展。

综上，教师可以坚持尝试教学的教学思路，积极开拓学生思维，让小学生敢于尝试、乐于尝试，真正参与到数学学习的过程中。同时，可以把梦想课程的理念融入其中，帮助学生在尝试学习的实践中践行多元、宽容、创新的理念，在数学学习的过程中不断培养学生的自信心，为后续的深入学习和生活交际奠定良好的基础，从而实现小学生综合素养的全面提高。

注：本文为德化县2019年度梦想课程立项研究课题“寓梦想课程理念于小学数学尝试教学的实践与研究”（立项批准号：DHMXKC-201905）的研究成果。

参考文献：

[1]黄翠华，陈思洁.尝试教学法在小学数学教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2018（24）.

作者简介：林根农（1980.9-），女，汉族，福建德化人，大专，中小学一级教师，研究方向：小学数学。

（责任编辑  袁  霜）