基于校本特征的新时代高职院校辅导员工作室定位研究

【摘要】辅导员工作室，作为推进辅导员队伍建设的重要平台，其建设对高校思想政治教育具有重要作用。开展辅导员工作室建设面临的最基本的问题是方向的确定，即定位分析。本文以新建高职院校——贵州健康职业学院为例，基于其校本特征和在新时代背景下开展辅导员工作室定位研究，希望可以为高职院校辅导员工作室的建设和发展提供一定的路径思考。

【关键词】校本特征；新时代；高职院校辅导员工作室；定位研究

【中图分类号】G412 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）11-124-02

【本文著录格式】朱丹.基于校本特征的新时代高职院校辅导员工作室定位研究——以贵州健康职业学院为例[J].中国民族博览，2021，06（11）：124-125.

青年项目（辅导员项目） ：2019年贵州省教育厅高校人文社会科学研究《高职院校辅导员工作室定位和运行机制研究》编号：2019fdy005

2020年4月8日，教育部思想政治工作司在全年工作要点中强调了辅导员建设的的重要性并且提出要持续提高辅导员的待遇和获得感。 从2014年的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》到2017年的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》再到今年的思政工作重点，可以看到国家对辅导员发展的高度重视，这也凸显了辅导员工作室作为促进辅导员队伍发展平台的重要性，特别是相比于本科院校辅导员队伍整体素质和发展水平都偏低的高职院校更是如此。新时代背景下，基于校本特征开展辅导员工作室的定位研究，是辅导员工作室的有效运行和整体发展的重要前提。

一、辅导员工作室内涵分析

根据构成、目标和运行机制的不同角度理解，总体来说，辅导员工作室是在学校领导下，坚持立德树人根本任务，由有着相同的岗位职责和职业追求的辅导员群体，根据大学生成长成才的规律和育人目标，开展大学生思想政治教育的理论和实践探索实现共同发展的专业化平台。做好辅导员工作室的定位分析，是实现辅导员工作室稳步健康发展的重要前提，把准方向才能更好发力。

二、当前辅导员工作室类型分析

根据辅导员工作室的工作重点和方向不同，当前的辅导员工作室主要分为以下不同类型。1.名师型工作室：如全国第一个辅导员工作室及第一个以人名命名的工作室——“赵强工作室”，该类工作室可以依托名师的效应获得一定的发展基础和资源的获取，也是带动本校辅导员队伍实现快速成长的重要路径。如江西理工大学“饶先发工作室”；云南大学的“朱丹工作室”（第八届全国辅导员年度人物）。2.思政类工作室：武汉大学刘嘉梅旗帜引领工作室、大连交通大学明德思政工作室、中国计量大学网络思政工作室、桂林理工思政工作室、昆明工职院思政教育工作室、齐鲁工大网络思政工作室、青岛农大精准思政工作室、燕山大学党建思政工作室。3.党建类工作室：广东海洋大学何凤梅党团建设工作室、北师大嘹亮生命号学生党建工作室、广东药科大学党建工作室。4.创新创业类工作室：北京科技大学创新创业工作室、西京学院创新创业工作室、华侨大学双创工作室。5.职业生涯工作室：岭南师范大学谢明亮职业工作室、上贸大3F职业志生涯工作室、中国地质大学崔老师生涯工作室、武工大生涯發展工作室、无锡城院容融生涯工作室。6.特色型工作室：华侨大学音乐疗愈工作室、桂工黄道坤壮族传统文化传承工作室、北京联合大学“残健融合”工作室。7.网络数据类工作室：大连交大骐骥大数据工作室、浙师大经纬网络工作室、桂林理工大数据辅导员工作室。8.育人类工作室：大连交通大学三全育人工作室、湘潭大学无微不至辅导员工作室、桂林理工大学生成长成才工作室、河南理工大学佳话青年工作室、湖南商职文化育人工作室。9.成长类工作室：桂理工青年动力成长工作室、山西农大温娟温心语录工作室。10.心理类工作室：山西财经大学知心导航工作坊、华南师大快乐核动力工作室、山职暖光心理工作室。11.理论学习类工作室：长沙理工大学学习讲习工作室、郑州大学学理论工作室、大连交大“学ba”工作室、北方工大学业辅导工作室。12.法律类工作室：明法主旋律工作室。13.恋爱类工作室：湖大发哥恋爱关系工作室。14.科研类工作室：郑州大学科研之路工作室。15.志愿服务类工作室：安徽师范大学志愿服务指导工作室。16.班级建设类工作室：广东海洋大学陈然然班级建设工作室。17.能力提升类工作室：天财杰思敏行辅导员素质工作室、桂殷岩峰辅导员素质能力提升工作室、江苏海洋大学学工队伍建设。18.生命教育类工作室：长安大学生命教育工作室等。

三、校本特征分析——贵州健康职业学院为例

校本特征分析：“校本”是什么意思？简单来说，就是以校为本。是一种学校自主化管理的理念，其核心思想就是强调以学校为根本，以学校为基础。 华东师范大学郑金洲博士在其著作《走向校本》中主要从三个方面对此展开分析：一是从目的上来说是为了学校而开展，二是从方向和范围来说，是在学校中开展，三是从前提上来说是基于学校实际情况而开展。总体来说，就是针对学校的实际情况，面临的实际问题为基础，由学校的各层次人员共同努力解决问题，共谋发展。

贵州健康职业学院2017年开始招生，建校三年，是贵州省委、省政府贯彻落实习近平总书记“加快推进健康中国建设”，立足于全省大健康战略，集医学、护理、药学和大健康管理与服务为一体的高职院校。该校坚持以提升服务水平和能力为根本，加强就业服务导向，全面主动适应健康事业及康养产业发展需要，努力打造一个健康管理、医疗服务与保健类为主的高职院校，为经济社会发展培养健康教育管理、健康服务、医护类高素质专业人才。在2020的秋季招生中，设有专业为护理、老年服务与管理、助产、药学、中药学、中药生产与加工、康复治疗技术、健康管理、卫生信息管理、医学美容技术、幼儿发展与健康管理等医护药养为一体的特色专业群体。

四、新时代背景下辅导员工作室定位研究

（一）背景分析

1.2019年末爆发的新冠肺炎让我们对生命有了又一次深刻的认识。虽然我国境内新冠肺炎得到了有效的控制，但是在全世界范围内，绝大部分国家仍然遭受其肆虐和伤害。在我们人类历史上，流感发生从未停止，只是型号一直在变。公元541-542年爆发的查士丁尼瘟疫是第一次大规模鼠疫；中世纪爆发于欧洲的黑死病；1918年西班牙大流感；2003年的非典（SARS冠状病毒）；2009年的墨西哥流感（也就是我们熟知的甲型H1N1流感）等。

2.据统计分析，中医药在此次新冠肺炎疫情应对治疗中发挥了重要作用。中药学文化是我国一代代人在应对疾病的不断实践中慢慢累积起来的，是中华民族的伟大创造。2019年10月《中共中央国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》发布，习近平总书记指出，中医临床药学体现了中国人民和中华传统民族智慧的博大精深的。我国的中医药事业顺应时代发展，不断取得新的突出成绩，为加强全民健康建设作出了突出贡献。

3.生物安全的重要性。国家安全是保障和实现人民根本利益的重要前提。“十三五”规划中提出要深入贯彻落实国家总体安全。习近平总书记提出要坚持总体国家安全观，并首次系统提出以政治安全、国土安全等11类安全内容为一体的国家安全体系。其中，新冠肺炎疫情发生后，习近平提出要把生物安全纳入国家安全体系。生物安全强调了应对人体健康潜在威胁采取的一系列有效预防和控制措施。

4.党的十九大报告中指出：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。改革开放40多年来，随着经济的不断发展和财富的积累，人民对美好生活的需求和质量不断提高，其中就包括了对医疗、健康和养老等方面的需求。

（二）定位研究

1.人才培养和社会服务的高校职能。根据三全育人理念和高职院校发展的特征，辅导员工作室建设要充分考虑社会人才需求和校本发展特征开展定位分析，做到凸显特色、立足本校、培养人才、服务社会。贵州健康职业学院辅导员工作室可定位为生命健康类工作室。贵州健康职业学院是一所集医学、护理、药学和大健康管理与服务为一体的高职院校，其辅导员工作室的建设应该充分挖掘本校的特色资源，将本身的定位融入学校的教育理念，顺势而建，乘势而为。

2.医学交流的国际化趋势。2020年5月，習近平总书记在第73届世界卫生大会视频会议开幕式上发表的《团结合作战胜疫情共同构建人类卫生健康共同体》中倡议构建人类卫生健康共同体。习近平总书记提出的卫生健康共同体是人类命运共同体理念的丰富和完善，分析了在卫生健康领域的国际合作发展趋势。随着国际交流的不断增强，医疗技术的国际合作越来越广泛（如本次新冠病毒肺炎疫情中，中国对世界其他国家的视频连线治疗经验分享和医疗专家的现场帮助指导和新冠疫苗研发的国际合作等）和医学人才的国际培养越来越普及体现了医学健康领域的国际化关注。将辅导员工作室定位为生命健康类方向，也是顺应时代潮流和世界发展趋势。贵州健康职业学院也在国内外人才培养和交流方向做了很多努力和成果，特别是与国外医学类高校人才培养的合作正在不断成熟，这也是辅导员工作室生命健康类定位的重要考虑。

五、结语

整体说，西部地区高校的辅导员工作室建设水平整体要低于东部地区；高职院校的辅导员工作室建设水平整体要低于本科院校。因此，抓好辅导员工作室定位分析，关系到辅导员工作室的成立和发展。高职院校要从辅导员工作室本身的内涵出发，分析校本特征，立足学校发展实际，充分发掘学校特色教育资源，实现资源的有效整合，顺应时代潮流和世界发展趋势，开展科学全面的定位研究，是实现辅导员工作室健康稳步发展和保障人才培养质量的重要前提。

参考文献：

[1]王淑珍.高校辅导员工作室建设途径探究[J].黑龙江教育，2019（2）：82-84.

[2]杨鹤群.高职院校辅导员工作室构建策略研究[J].开封教育学院学报，2018（11）：139-140.

[3]胡星鹏.高职院校辅导员工作室培育与建设策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（3）：258-259.

作者简介：朱丹（1989-），女，湖南双峰，贵州健康职业学院，研究生，研究方向为学生管理、职业教育、思政教育。