学前教育专业钢琴课程的建设与思考

史宁馨 颜芳

【摘要】本文以武昌工学院为例，分三个版块讨论学前教育专业钢琴课程的建设与思考：（1）从钢琴课程设置的现状来看，本校整体课程安排具有层次性，但是部分课程欠缺连续性。（2）与其他高校相比，本校具备丰富的教材资源、网络资源以及其他资源建设条件。（3）与传统教学模式相比，本校钢琴课程具有特色多媒体教学、探索混合式学习和改革学习评价模式的特点，并通过不断优化教学大纲、编写特色教材、提升实验室建设等，使本校学前教育专业学生钢琴技能得到更好的提升。

【关键词】学前教育专业；钢琴；课程建设

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）11-072-02

【本文著录格式】史宁馨，颜芳.学前教育专业钢琴课程的建设与思考——以武昌工学院为例[J].中国民族博览，2021，06（11）：72-73.

新中国成立后，中国的经济、文化与教育都有了巨大的飞跃，随着二胎政策的开放，学前教育的发展也进入了新的时代，任何一个城市，乡镇，都有着一定数量的幼儿园，各个地区对于学前教育专业毕业生的需求数量也逐年增加，同时，由于经济与文化的发展，幼儿园的课程，也不仅仅限于吃饭、睡觉、游戏，越来越多的幼儿园开设了各种新课程，如文化课程、艺术课程、劳动技能课程等，这对于教师各方面的能力有着更高的要求，然而，由于近年来，各大高校跟风开设学前教育专业，以及盲目扩招的情况，幼儿园教师的质量参差不齐，所以，为了解决这一矛盾，各高校在进行学前教育专业课程建设时，应严格把关，科学调配。尤其学前教育专业学生必修的舞蹈、声乐、以及奥尔夫音乐等课程，都是基于对钢琴课程的学习，所以，钢琴课程的开展与建设显得尤为重要。作为以后的准幼儿老师应该具备扎实的钢琴弹奏能力与儿童歌曲即兴弹唱能力，为之后进行幼儿园音乐教育活动的组织打下坚实基础。

一、钢琴课程的设置现状

钢琴系列课程最早是面向武昌工学院2018级本科学生开课，分为《乐理与视唱练耳》《钢琴》《儿歌弹唱》《即兴伴奏》四项音乐领域的基本技能。《乐理与视唱练耳》分两个学期开设（每学期16学时），分别为《乐理与视唱练耳（一）》与《乐理与视唱练耳（二）》，在大一的第一与第二学期，《钢琴》课程与《乐理视唱练耳（二）》同时开设，也分为两个学期（每学期32学时），《儿歌弹唱》与《即兴伴奏》五、六学期开设。此课程设置的主要理念为：在大一进行乐理与视唱练耳的初步学习，使学生了解一定的音乐基础理论知识，如坐姿、手型、节奏、节拍、音高、指法等，进而为大一下学期开展钢琴课程，进行钢琴的技能技巧练习打下基础。在具备一定的钢琴技能之后，进行儿童歌曲的弹唱训练，进而为之后在幼儿园开展音乐教育活动提供帮助。此课程设置具备一定的优势，例如，《钢琴》课主要教授学生传统的五线谱弹奏方式，着重强调学生的手型、节奏、指法、五线谱视谱、感情处理等，在具备了一定的钢琴弹奏功底后，再进行《儿歌弹唱》与《即兴伴奏》课程，主要培养学生简谱儿歌的视奏与弹唱协作能力，如果不具备一定的钢琴弹奏能力，在进行弹唱协作时，便会手忙脚乱，适得其反。同时这样的课程设置也存在一定的问题，例如，《乐理与视唱练耳》课程应在学生进校时持续开展一个学期，而不是分为两个半个学期，这样学生在进行乐理学习时，时间间隔太久，较欠缺连续性，在进行钢琴课程学习时，容易忘记上学期所学的知识点。

二、钢琴课程的资源建设

学前教育专业音乐技能的实习实训课主要体现在校内实训、校外工作和顶岗实习，各学校对于钢琴课程资源的建设条件不一，本校主要包括以下几个方面。

1.教学资源。主要包括三类，一为专业相关的各类教材，如《钢琴基础教程1》《中外经典儿歌钢琴弹唱精选》等课堂教材，以及用于练习指法与手指机能的各类教师推荐教材，如《哈农》《车尔尼599》《钢琴基础教程2》等。这类教材主要用于课堂学习与课下练习，学前教育专业的学生在进校时，大多为无钢琴基础的群体，这些教材多为提高学生钢琴手指练习与培养乐感提供帮助。二为教师提供的教案、ppt、录制的钢琴弹奏示范视频，用于学生在课堂知识未能完全吸收的情况下，能进行知识点的巩固与日常钢琴弹奏模仿练习。此外，还有各类幼儿教师师资培训推荐教材与题库，用于教师资格证的学习与刷题，为进入幼儿园开展工作做好准备。

2.文献与网络资源。文献资源主要包括课堂教学中向学生提供或推荐的与本课程相关的著作、论文等，如知网、Mooc资源、微课等网上资源。在教学中，引导学生自主搜索各项资源，以拓展知识面，或开展深入研究。其他网络资源主要包括有关于儿童音乐教育的视频、音乐理论知识视频、音乐会视频、以及与音乐相关的视频等。这类资源十分丰富，形象生动，具有较强的可学性与实用性。教师在教学中，应结合课程进度，有针对性地推荐给学生。

3.其它资源：琴台音乐厅、湖北剧院等音乐厅拥有形式多样的音乐会。在教学中，可鼓励学生聆听音乐会，充分利用这些资源，提高音乐素养。另外，进行幼儿园见习、实习，也是丰富学生知识面的重要途径，学生可进行记录与报告，互相学习借鉴，并由教师将这些资料随时整理、补充、丰富进课程资源之中。

三、钢琴课程的改革與思考

学前教育是近年来的大势专业，国家、社会以及越来越多的家长都把目光投向幼儿的成长发展问题，社会对于幼教教师的专业知识能力的要求也越来越高，幼儿园也急需能够进行各项教育活动开展与创新的复合型人才，这意味着，幼儿教师除了必备的理论知识外，也需具备扎实的音乐、绘画、舞蹈等技能功底，并能将自己所学融入进幼儿教育活动中，进行科学的教学组织与创新。而近年来，由于大多数学校扩招以及学生在校期间学习成效低下等因素，导致学前教育专业毕业生的质量逐年下滑。本校的学前教育专业为近年来新开设的专业，钢琴课程的设置、师资力量的分配与配套设施的建设都进行了长远的思考，对于传统教学模式传统化、封闭课堂互动性差、评价模式单一化等问题，进行了针对性的解决，主要有以下三个特点。

1.特色多媒体教学。本校学前教育专业拥有的实训中心数码钢琴教室，采用全新的多媒体教学方式，利用软件“鑫三芙琴房管理系统”投屏教师的即时弹奏情况，以供学生学习观摩。同时，教师还可以通过该软件，在三十多台数码钢琴的教室内，随时抽查或收听各个学生的练琴情况，及时给予指导与反馈。

2.探索混合式学习。每个学期的钢琴课程同时搭配系列课程《器乐自主学习》，旨在让学生在课堂上学习了教师教授的课堂内容后，及时进行分班课下练习，以巩固所学知识点。教师也会及时对每位学生进行一对一对评价与指导，并在期末时，由学生填写报告本，整合与复习所学内容，并由教师针对每位学生的练琴出勤率及作业完成情况，给出相应的课堂表现加分用以最后的课程考核。教学多采用鼓励与表扬的方式，引导学生勤练琴，多表现，增强自信心。

3.改革学习评价模式。教师搜集各类课后活动信息供学生学习观摩，例如在前往幼儿园见习时，鼓励学生多与幼儿教师交流，并在教师的带领下，主动展示自己，丰富科学的音乐教育活动组织形式。或由教师及时推荐值得欣赏的音乐会，引导学生前往聆听，提升音乐素养。再例如，学前教育专业不定时举办文艺汇演，学生可通过自主报名或教师推荐的方式参与，弹奏钢琴作品，表现自我，学以致用。

当然，为了本校学前教育专业学生钢琴技能更好的提升，毕业后更具备竞争力，在课程建设方面，还需不断进行优化与发展，解决以下几个重点问题：

1.优化课程大纲，解决学生重难点问题。根据课堂讲授内容及人培方案，针对学生情况，逐年优化课程大纲，努力达到适合更多学前教育学生最佳教学方案的要求。

2.提升学生钢琴弹奏水平。通过教师弹奏示范、视频微课资源、学生互评等方式加强学生钢琴弹奏水平，对于有钢琴基础的学生提出考级建议；对于少数基础薄弱，手指协调能力较差的学生，采用一对一针对性辅导，提高教师资格证考试通过率。

3.编写特色教材。学前教育学生大多数为无钢琴弹奏基础的群体，需根据学生学习状况，自编适用于成人的，包含钢琴五线谱与简谱弹奏、古典作品与幼儿歌曲兼備的特色教材，达到既能自主弹奏各类型、各风格的钢琴作品，又能自主进行幼儿歌曲弹唱及伴奏编配能力的要求。

4.加强实验室建设。为了解决持续招生与学生用琴需求的矛盾，在保证学生在校练琴时间与强度、增强学生钢琴弹奏技能的基础上，后期将持续加强钢琴实验室建设，加大钢琴配备数量。

5.提升学生才艺水平。作为未来的幼教教师，学前教育专业学生需具备扎实的弹、唱、跳能力，音乐能力的发展在学前教育专业人才整体能力结构中占有十分重要的地位，可通过校内组织文艺汇演、钢琴比赛，校外聆听音乐会等形式提升学生的音乐能力与才艺水平，提高毕业就业率。

6.增强幼儿音乐教育活动组织能力。《钢琴》课程作为学前教育专业学生必修的课程，对学生人格成长、情感陶冶以及智力的提高都具有重要作用，学前教育学生需掌握熟练的钢琴弹奏技能、幼儿歌曲弹唱与幼儿歌曲创编的能力，才能为以后在幼儿园顺利开展幼儿音乐教育活动打下基础。

四、结语

钢琴课程的建设与改革不可能一蹴而就，也需在不断的实践中探索新的营养。钢琴课程的建设也不是一朝一夕能够完善的，需要从教学管理、教材编写、课程设置、才艺培养等方面进行全面的研究，从而使学前教育专业钢琴课程体系不断的提升与发展，从而推动学前教育专业音乐课程改革与实践的良性发展。

参考文献：

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