实践教学中的教学策略与学生学习行为发生体系构建研究

刘春雨 于胜楠 江海红

摘  要：该文主要以实践教学中的教学策略与学生学习行为发生体系构建研究为重点进行阐述，首先分析大学生学习行为发生相关影响因素，其次介绍高校加强实践教学的必要性，最后从以下几个方面进行了深入说明和探讨：准确定位理论教学和实践教学，组建强有力的师资团队;建设实践教学基础设施，强化教材更新;加快产学研进程，培养学生综合实践能力;发挥网络优势，增强学生自主学习能力。意在为相关研究提供参考资料。

关键词：实践教学  教学策略  大学生  学习行为

中图分类号：G421                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）04（c）-0161-03

Research on Teaching Strategies in Practice Eaching and Construction of Students' Learning Behavior Occurrence System

LIU  Chunyu1  YU shengnan1  JIANG Haihong2

（1.Heilongjiang College of Business and Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150025 China;

2. Harbin Institute of Information Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150000 China）

Abstract： This paper mainly focuses on the teaching strategies in practical teaching and the construction of students' learning behavior system. Firstly， it analyzes the relevant influencing factors of college students' learning behavior. Secondly， it introduces the necessity of strengthening practical teaching in colleges and universities. Finally， it sets up a strong teaching team and builds practical teaching infrastructure from the accurate positioning of theoretical teaching and practical teaching to strengthen the updating of teaching materials， speed up the process of production， teaching and research， cultivate students' comprehensive practical ability， give full play to the advantages of the network， and enhance students' autonomous learning ability.

Key Words： Practical teaching; Teaching strategy; College students; Learning behavior

在社會发展实践中，教育教学的重要性备受关注。教育应该把国家发展当作首位，针对教育工作而言，不只是重点发展基础教育工作，还要切合实际地对大学生进行实践教育。大学生成为国家发展的基本人才组成单位，人才是社会发展的主要力量，培养优秀的实践型人才是高校重点工作。结合大学生学习行为的相关影响因素，实施有效的实践教学策略是至关重要的，如何通过实践教学提高学生学习积极性和主动性，调整学生学习行为是高校管理者要重点思考的内容[1]。

1  大学生学习行为发生相关影响因素

1.1 家庭影响因素

家庭背景直接关联着大学生的性格特征，学生性格特征关联着校园经历，校园经历致力于学生多方面能力的培养，家庭背景潜移默化地影响学生学习行为，已经是大学生学习行为发生的一个因素。

1.2 环境适应能力影响因素

高校教育的现实价值是培养社会高质量人才，高校承担着授业解惑的教育使命，因此其要密切关注高等教育和社会产业发展，注重增强学生的专业知识技能。由于学生的学习行为、特质与学习经历会制约学生的成长与发展，且这些内容对其适应社会大环境非常重要。个体和环境之间的关系：学生发展涉及个体与环境理论、社会心理理论、认知和价值观理论以及整合理论。多个理论之间互相补充和完善，从多个方面明确学生学习成长机制。个体与环境理论对于不同的文化条件而言，来源于输入、环境、输出理论模型。其中输入是指学生自身特征、人际关系和家庭背景;环境是指学习分配、文化经历和入学经历;输出是指学生知识价值、态度和行为。总体而言，输入与环境因素的互相作用影响着输出结果。针对适应能力，大学生应该在各个方面提升自我，不仅仅是具备较强的学术能力，还要发展人际关系，树立正确的人生价值观。良好的适应能力，帮助学生得到学术成就，提升学生人际交往能力，因此环境适应能力是影响学生学习行为的另外一个因素[2]。

1.3 认知影响因素

因为处于不同文化成长背景，大学生自身的学习行为会在文化冲击的影响下出现变化，认知是影响学生学习行为的影响因素。我国学生被动学习行为受到集体主义思想和儒家思想的影响，学生对课堂的参与感不强，不愿意自主回答和与教师沟通，不会积极地研究深层次问题，整体来讲课堂表现比较安静。高校教师应该注重认知，对学生学习行为带来的影响，树立学生自主学习意识，把学生学习、实践和今后的发展关联在一起，促使学生意识到学习的重要性，主动参与学习活动。

2  高校加强实践教学的必要性

高校要注重生产、管理和服务一体化综合性人才的培养，才可能抓住教育规律以及经济发展的结合点。高等教育是教育体系的一种表现类型，存在着特殊的规定性，而民办高校最终目标是培养技术应用型人才，直接服务于社会各岗位的需求[3]。

高校把培养学生某一个岗位能力当作目标，对学生进行全面教育专业技术水平的提升，是高等院校教育的核心，也是高等教育和其他类型教育的本质区别。与此同时，实践教学成为大学生实践工作能力以及创造能力提升的核心途径，实践教学在高校教学中占据较大比例，高等教育的培养目标作用在生产一线和工作现场，培养着优秀的管理人才、技能人才和智能操作人才。高校教育职责要求毕业生具备高深、系统的理论知识，拥有较强的实践能力，由此适应工作岗位对人才的需求。基于此，每所高校都要强化实践教学管理，形成完整的实践教学体系，切合实际地培养学生实践水平[4]。

3  通过实践教学促进大学生学习行为的有效对策

3.1 准确定位理论教学和实践教学，组建强有力的师资团队

在高校开展实践教学活动过程中，应该关注理论知识教学的完整性以及实践教学的规范性，巧妙地关联理论教学和实践教学，准确定位理论与实践教学的位置。在实际教学中，把实践技能的培养当作核心点，完善理论教学内容。教师要处理两个层面的问题：第一个层面的问题是单一的技能训练过程中，怎样确保学生持续发展;第二个问题是理论内容具备一定的逻辑性，怎样调整理论教学的实践安排。

除此之外，高校要关注强有力的师资队伍建设，在双师型教师队伍建设中，应该转变教师教学思想，以学生为中心，充分凸显学生主体地位，重点培养优秀型人才，因此要增强教师教学能力。关联教师能力的培养和实验室建设以及基地建设，号召中青年人群加入等级考核，取得对应的技能资格证书，培养双师型教学团队。或者组织教师进行在职进修与脱产读研，提高教师教学能力，优化知识结构，掌握行业发展的最新动态[5]。

与此同时，积极引进和整合结构。高校可以在优秀的企业中引进中级职称的人员或者高级职称的人员，对于现有的教师团队进行补充，增加教师数量，突破教师师资力量匮乏的问题。需要注意的是，高校管理者可以建设完整的机制，对教学能力进行考核与评价。不管是制度方面还是政策方面，都应当实施科学的考核激励方案，树立高校教师工作责任感和使命感，意识到双师型方向发展的紧迫性。

3.2 建设实践教学基础设施，强化教材更新

高校实践教学活动的开展涉及3个维度，第一个维度是实验设备，第二个维度是校内实习基地的建设，第三个维度是校外实习基地的建设。针对实验设备的建设，应确保实验设备具备先进性，充分补充实验设备数量，保证学生可以人人动手操作，熟练地掌握专业知识技能。教学重点是增强学生基础能力和操作能力，帮助学生完善基础知识结构。针对校内实习基地的建设，第一个项目是认知类实训，引导学生对学习内容进行巩固和研究;第二个项目是系统类实训，在学生学习结束之后，参与系统地综合训练，校内实习基地的建设要确保实习工位足够充分，以适应学生实习的需求。实验设备应该存在示范性，科学地和市场行业变化接轨，彰显行业对社会的影响力和辐射力。针对涉外实习基地的建设，成为对校内基地建设的一种补充方式，这是高校实践教学不可缺少的组成部分，远远比校内实习基地更为真实。学生和工作岗位零距离接触，有助于增强学生的操作能力，校外实习基地的建设和学生从事的专业紧密衔接，与企业深入沟通，可形成稳定的合作关系[6]。

3.3 加快产学研进程，培养学生综合实践能力

在促进学生学习行为过程中，高校要强化产学研进程，争取在最短时间内，实现学生综合能力提升的最大化。高校把产业发展当作支撑、把科学研究当作动力、把教学实践当作纽带，实现实践教学、科研宣传和兴办产业一体化的教学机制。学校增加资金投入力度，购买先进的教学设施，营造丰富的校园环境和气氛。调动教师加入设计与研发科学技术的积极性，号召部分教师深入走进企业，参与专业实践，在亲自實践中总结工作经验，不断地归纳和思考，将有效的经验传授给大学生，树立大学生职业精神，潜移默化地培养大学生实践能力。由此在产学研条件的支撑之下，全面推动高校实践教学工作，保证学生主动地参与学习与工作活动，更好地建设国家。

3.4 发挥网络优势，增强学生自主学习能力

互联网背景下，高校可组织学生把智慧学习工具当作学习终端，尤其是智能手机。安排学生科学地应用手机，教师实效性地给学生发送学习资料，学生自主完成选课、课堂检测和难点学习等活动，赋予高校教育教学先进性。教师构建智慧教学平台，进行动态跟踪学生学习工作，跨越时间和空间拉近师生之间距离，时刻了解学生学习情况。智慧教学工具在一定程度上延伸手机使用范围，让手机转变为学习的平台，满足互联网时代中高校学生的学习需求，调动学生学习热情，转变学生被动化的学习状态，便于增强学生对学习活动的情感。教师全过程利用网络对学生进行引导，鼓励学生利用课下时间巩固所学的知识，健全高校学生知识结构体系，启迪学生互联网思维，扩展学生知识视野，充分凸显网络资源对高校学生学习与生活带来的便利条件[7]。

4  结语

综上所述，高校大学生学习行为会受到多种因素的影响，高校管理者要充分关注学生实践能力的培养和提升，转变学生被动的学习状态，发挥学生主观能动性，让学生感受到学习的欢乐。强调实践教学活动对学生今后工作和生活的影响，意识到学生参与实现活动的重要性，树立学生实践操作意识，增强学生对于实践活动的参与程度，不断鼓励和引导学生，促使学生在实践活动中发挥自我才能和潜能。找到学生在实践活动中存在的不足，及时纠正和指导，促进学生学习行为转变，强化大学生实践能力和综合素养，更好地为国家建设贡献自己的力量。

参考文献

[1] 张倩，张宏艳.新媒体环境下大学生创新创业能力培养研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（4）：1-3.

[2] 王婷.基于混合教学模式的大学生创新创业基础课程分析[J].电子技术，2020，49（6）：128-129.

[3] 刘梦竹，王永鹏，王鑫，等.从提升应用型人才培养质量谈科研对教学的促进作用[J].吉林化工学院学报，2019，36（4）：5-8.

[4] 雷鸣.新媒体时代高校新闻传播实践教学常见问题及应对策略分析[J].才智，2018（11）：160.

[5] 蒋玉梅，陆小兵.美国高等教育国际化的发展趋势及中国的应对[J].江苏高教，2020（3）：109-119.

[6] 崔瑞霞，谢喆平，石中英.高等教育内涵式发展：概念来源、历史变迁与主要内涵[J].清华大学教育研究，2019，40（6）：1-9.

[7] 尚俊杰，张优良.“互联网+”与高校课程教学变革[J].高等教育研究，2018，39（5）：82-88.