高校社会实践活动内容选择的原则与影响因素

刘雪霏

摘   要： 高校社会实践活动是贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的人的重要途径。高校社会实践活动内容的选择主要指向“应该教什么”的问题，既要遵循灵活性、层次性、实用性、超前性、创新性五大原则，又要考虑社会实践活动的目标、学生、社会实践活动的发展程度和社会环境四个因素的影响。对于培养学生支撑终身发展、适应时代要求的关键能力和必备品格具有十分重要的意义和价值。

关键词： 高校社会实践活动   内容选择   影响因素

高校社会实践活动在我国的产生和发展具有深厚的历史基础，但真正意义上的高校社会实践活动始于二十世纪八十年代，至今已有40多年的历史。高校社会实践活动是我国高等教育的重要组成部分。高校社会实践活动的内容是实现社会实践活动目标的手段，探究选择的原则和影响因素是必要的，也是符合高等教育不断改革与发展价值诉求的。

一、高校社会实践活动的内涵

高校社会实践活动内容选择首先需要回归内涵。对于高校社会实践活动的内涵，目前尚无统一明确的定义。本文对“中国共青团网”上的团中央文库中所有题名中含有“社会实践”的文件进行归纳整理，为我们深入了解高校社会实践活动的内涵提供了重要依据。

1983年10月，共青团中央、全国学联发出《关于纪念“一二·九”运动四十八周年开展“社会实践活动周”的联合通知》中提到“‘社会实践活动是近年来高等院校中涌现出的一种思想教育的有效形式……”[1]

1987年6月，国家教委、共青团中央《关于广泛组织高等学校学生参加社会实践活动的意见》指出“高等学校学生参加社会实践活动，是青年知识分子健康成长的重要途径……”[2]

1996年12月，共青团中央、中宣部、国家教委《关于深入持久开展大学生社会实践活动的几点意见》指出高校社会实践活动“在帮助学生深入实际，了解社会，了解国情……发挥了积极的作用……”[3]

2005年2月，中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中提到社会实践“以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障……在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”[4]。这个文件指出了高校社会实践活动的目的、形式、载体、依托、要求、工作原则、保障机制和具体内容，比较接近当前高校的社会实践活动。因此，本文以该文件中提到的关于社会实践活动的论述为其内涵。

二、高校社会实践活动内容选择的原则

社会实践活动内容及开展方式的选择，都直接指向社会实践活动的目的。这也是对其内容的选择、排列和优化，为更好地开展社会实践活动提供方法论的指导和理论的支撑。

（一）灵活性原则

高校社会实践活动内容选择，不应是在实践活动开展前预设的，应在实践活动开展中不断调整，尽可能满足不同地区、学校、学生的需要。高校社会实践活动内容总体上趋向粗化方向发展，一般不作详细的具体的内容安排，指导教师可以创造性地开展工作。例如团中央下发的社会实践主题，根据地区、学校、学院等的特点进行调整，使社会实践活动更贴近实际。高校社会实践活动方案要灵活选择，既考虑学生的专业特点，又鼓励学生选择跨学科、跨专业的课题，培养学生的创造性思维。

（二）层次性原则

高校社会实践活动的内容选择要层次分明，一是要紧扣时代主题，不断探索新的途径、新的形式、新的机制;二是要贴近社会实践活动的总体目标;三是要与活动主题保持一致，每年团中央会发布社会实践活动主题，根据不同专业层次确定不同深度、不同类型的社会实践活动内容;四是要兼顾学生的年龄特征、兴趣、专业。社会实践活动内容之间彼此融合、有效组织、互相强化。如高年级学生注重培养综合运用分析评价知识的能力;低年级学生重点在于开阔眼界、了解社会，普及基础知识与基础技能。

（三）实用性原则

马克思认为：“社会生活在本质上是实践的。”[5]（187）高校社会实践活动的内容包括社会生活的各个领域，应避免内容的空泛与不切实际。选择高校社会实践活动内容时，可以进行与社会生活密切相关的选择，又能反映出社会现象和社会大众关心的问题，激发学生的学习兴趣。为了确保社会实践内容的可行性，一是要充分考虑人、财、物等资源的可行性问题;二是用科学的理论指导社会实践的内容选择;三是要量力而行，充分考虑专业知识、实际操作能力、兴趣爱好、接受能力、经济等;四是社会实践内容要宽泛，范围要适度，目标要明确。

（四）超前性原则

教育活动自产生起就有相对独立性，也就是说包含超前性、预测性，高校社会实践活动的内容应具有较强的前瞻性、预测性。社会实践活动要关注过去、现在与未来，这种由过去、现在趋向未来的趋势反映了社会实践活动的发展方向。因此，社会实践活动内容选择要处理好过去知识、现实知识和预测知识之间的关系，考虑实践内容的时间维度。如果没有这种指向未来的目的，对过去的认知则会失去意义。高校社会实践活动内容的选择要有超前预测性，这样选择的内容既不会僵化单板，又不会无趣生硬。学生会运用头脑中已有的知识体系分析思考未来可能预见的事件，拥有解决问题的能力。

（五）创新性原则

“知识的首要价值在于新鲜”[6]（143）。为了成功持续地开展社会实践活动，学生接受的社会实践内容要始终保持新鲜，或者成为全新的知识，或者适用于新时代、新情况。总之，高校社会实践活动内容选择要有一定的新颖性、独特性和原创性，使社会实践活动内容焕然一新。我们需要把握好创新的尺度，不能为创新而创新，这样社会实践难度就大了，可操作的可能性就小了。高校社會实践活动须保持内在的活力和外在的吸引力。从内在活力着手，即对活动本身内容、形式进行创新，突破既定的活动的形式，或在原有形式上进行改造，以增加活动本身的意义感和趣味感。从外在吸引力来说，可以创新活动的宣传方式与内容。

三、高校社会实践活动内容选择的影响因素

高校社会实践活动是课堂教育的延伸，可以说是学生的第二课堂。就影响课程内容的因素而言，主要有三种不同的来源，“其一是原生性来源——知识;其二是内生性来源——学生;其三是外生性来源——社会”[7]（71）。从高校社会实践活动内容选择角度来说，影响因素主要有高校社会实践活动的目标、学生、社会实践活动发展的程度和社会环境等。

（一）社会实践活动目标的影响

“课程目标决定了课程内容的类别及每种内容的广度和深度，课程内容则是实现课程目标不可缺少的材料”[8]（98）。高校社会实践活动的目标在于学生“在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”[4]。基于这个目标，社会实践活动内容的选择将受到影响。确立社会实践活动目标后，可以在一定程度上为社会实践活动内容的选择和组织提供方向的引导，同时社会实践活动的内容是实现活动目标的手段。高校社会实践活动的目标决定活动的内容，活动内容体现活动的目标。

（二）学生的影响

课程内容选择的起点和归宿是学生。高校社会实践活动的内容应以学生为中心，以提高学生的素养为根本。根据不同年级、不同年龄阶段学生的不同需求和特点，选择适合身心发展水平的社会实践活动内容。高校社会实践活动在激发学生兴趣、符合学生需求的前提下才能获得学生们的积极参与，达到培养青年的效果。因此，在高校社会实践活动开展前应充分了解大学生的需求，充分考虑到学生的年龄性别特征和心理需求。高校社会实践活动内容选择要认真考虑学生的需求，特别是认知需求及学生已有的知识水平，努力提高社会实践活动的价值水平。

（三）社会实践活动发展程度的影响

二十世纪八十年代初，共青团中央首次在全国范围内号召大学生社会实践活动，让他们通过实际行动，在不断培养吃苦耐劳、献身于社会的高尚品德的同时，不断推进农村文化建设，满足农民精神文化生活的需要。到高校社会实践活动逐步兴起阶段时，社会实践的内容还是比较单一的，主要围绕生产劳动、勤工俭学、对口专业实习、志愿服务、“四进社区”、参观学习、社会调查等内容展开。但随着我国高校社会实践活动发展日渐完善成熟，出现了“三扶一支”、大学生村官等活动内容。高校社会实践活动内容在不断开展的过程中日渐丰富，范围日益扩大，内容日益创新。

（四）社会环境的影响

社会环境的影响主要指社会实践活动的开展受到一个国家的政治、经济、文化等方面发展水平的制约。世界各国对高校社会实践活动的重视程度都很高，但组织形式各不相同。在中国，大学生社会实践中的非自发现象较为普遍，由政府主导、学校组织。在其他国家，社会力量起着主导作用。如印尼，社会组织和高校联合成立了一个委员会，专门负责协调组织大学生参与社会实践活动。不同的社会环境影响社会实践活动的内容选择，表现为与社会热点、时代主旋律、国家工作重心相联系。如团中央历年发布的社会实践活动的主题都受其影响，1997年“传播文明圣火，推进扶贫开发”，2007年“贯彻科学发展观，服务农村促和谐”，2017年“喜迎十九大·青春建新功”，等等。

参考文献：

[1]共青团中央，全国学联.关于纪念“一二·九”运动四十八周年开展“社会实践活动周”的联合通知[EB/OL].（1983-10-28）[2020-02-19].http：//www.gqt.org.cn/search/zuzhi/documents/1983/831028.htm.

[2]国家教委，共青团中央.关于广泛组织高等学校学生参加社会实践活动的意见[EB/OL].（1987-06-27）[2020-02-19].http：//www.gqt.org.cn/search/zuzhi/documents/1987/870627.htm.

[3]共青团中央，中宣部，国家教委.关于深入持久开展大学生社会实践活动的几点意见[EB/OL].（1996-12-28）[2020-02-19].http：//www.gqt.org.cn/search/zuzhi/documents/1996/961228.htm.

[4]中宣部，中央文明辦，教育部，共青团中央.关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见[EB/OL].（2005-02-01）[2020-02-19].http：//www.gqt.org.cn/documents/zqlf/200703/t20070321_14557.htm.

[5]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[6]王坤庆.现代教育哲学[M].上海：华东师范大学出版社，1996.

[7]郝德永.课程研制方法论[M].北京：教育出版社，2000.

[8]廖哲勋.课程学[M].武汉：华中师范大学出版社，1991.

基金项目：2019年黑龙江省教育科学规划项目“CQI导向的实践理性视域下大学生德育体系的构建研究”（项目编号：GJC1319099）研究成果。