合理规划群文阅读，提升语文核心素养

李慧

群文阅读是近年来兴起的一种创新性阅读教学形式，一般指围绕一个或多个议题探索性地选择一组文章，教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的阅读教学。这种教学形式可以帮助学生扩大阅读量，拓宽阅读视野，增强把握文章的能力，更有利于学生自主阅读习惯的养成。在高中语文教学中，若能准确把握群文阅读信息量大、讨论角度多的特点，合理规划群文阅读，对学生积极引导，将有效提升学生的语文核心素养。

一、合理规划群文阅读要注重语言建构与合理运用

“语言建构与合理运用”这项核心素养，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。语言理解与运用是语文核心素养整体结构的基础，语文核心素养中思维、审美、文化层面的要求都建立在语言理解与运用的基础之上。高中生的语言文字学习已经有了一定的基础，在阅读和写作过程中更有语言知识的渗入，因此教师在高中语文教学过程中，合理规划群文阅读，要注重语言建构与合理运用，可以从不同的文体知识入手。

二、合理规划群文阅读要注重学生思维的发展与提升

语文教师要根据学生的身心特征以及思維发展的特点来合理设计群文阅读，进行有效的教学，培养学生的思维品质。群文阅读对学生思维的发展与提升具有得天独厚的优势。在群文阅读的过程中，对于相同的主题，不同的作者看法有所不同，甚至会出现彼此矛盾的现象，这样就会冲击学生原有的认知，促使学生的思维变得更深刻，更具批判性。

三、合理规划群文阅读要注重文化的传承和理解

文化的传承与理解，是指学生在语文学习的过程中，继承和弘扬中华优秀文化，提升中华文化自信，使中华文化源远流长。在人教版教材中，古诗词占一定的分量，学生不能只为了考试来背这些古诗词，并且要通过理解古诗词的含义去更好地传承千百年来留下的精髓。在进行《诗经》教学时，以“风雅颂”为主线进行群文阅读教学，或以其“赋比兴”的手法为主线进行群文阅读教学，教师再加以合理的设计，学生要积极搜集资料，以便课堂高效进行。

我国具有五千年的文化底蕴，因此语文教育自然会和民族思想与民族理想相联系，共同构建起民族文化系统。站在更加广阔的角度上关注文化的演进和发展，了解更多的文化内在结构和思维，使人类可以和谐相处在一个大家园和大环境当中。没有文化交流，人类社会就无法进步。大国崛起不仅是经济崛起，更是文化崛起，人类文明的进步离不开不同文化的共同推进。因此，我们继承和弘扬中华优秀文化的同时，也要吸收外来的先进文化。

四、合理规划群文阅读要鼓励学生进行审美鉴赏与创造

语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨就在于满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。合理设计群文阅读，教师要引导学生认识不同的文章描写的内容不同，其写作手法也不尽相同，作品中美好的形象和美妙的意境，都能给人以美的感受。每一个人在这世界上都是独特的一个，心灵的敏感是与众不同的，因而每个人在审美鉴赏过程中都有创造性的独特发现。

合理规划群文阅读，要引导学生在审美鉴赏过程再创造。如学习了高中教材必修一第一单元的几首现代新诗后，教师可以布置学生再关联阅读穆旦的《赞美》，以“不一样的深情”为题适时指导学生进行写作，把自己的理解和感悟以文字的形式呈现出来，可以进行鉴赏性的再创作。

综上所述，合理规划群文阅读，必将为学生的语文素养的提升起到重要作用。

参考文献：

[1]王文东.高中语文群文阅读教学实施策略探析[J].课外语文，2019，（7）

[2]江平.做阅读的点灯人——高中语文教学引入“群文阅读”方法初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（3）

[3]楼辉.基于核心素养的高中语文群文阅读策略[J].语文天地：高中版，2018，（11）

本文系长沙市“十三五”规划课题《基于语文核心素养培育的高中生群文阅读研究》课题成果。