生本课堂让学生作文神采飞扬

董芳

新时代提出新要求，新要求提出新教育，新教育提出新教学，而被称为“老大难”的作文教学又是教学难点，如何让学生快乐有效地掌握作文方式，是语文教师的主要任务之一，我们语文教师就要转变教学方式，引导学生快乐创新学习。要做到这一点，就要尊重学生的生活实际，以生为本，学生作文定能神采飞扬。

一、激发兴趣

写作并不难，兴趣是关键。俗话说，“兴趣是最好的老师”，怎么才能让孩子产生兴趣？新课程的教育理念就是尊重孩子的个性，发挥学生的主体作用，根据学生的兴趣，有效地整合教育资源，引导学生在作文中“望闻问切”的实际体验，创新性地开展教育活动，学生才能写出具有个性的作文。

我在教学“你喜欢的一种水果”作文时，让孩子把喜欢的或是有特色的水果带进课堂，让他们相互交流欣赏。

当各式各样的水果摆上桌子，孩子们的眼睛不够看了，于是开启本次作文旅程。

首先让孩子们说说此时的感受——望。从水果的颜色、形状以及这些方面给予学生的体验，想到什么就说什么，尽量让胆小的不爱发言的或是作文较差的学生发言。

然后是调动他们的鼻子——闻。这一环节就是让他们拿起自己喜欢的水果“闻一闻”，引导他们闻气味，感受气息。当感受到这些后，你又想到了什么——可以是春天的花，也可以是夏天的雨……

接着交流彼此对水果的认识——问。完成第二环节后，孩子们最想知道的可能是水果的名字、产地、特性、多少钱一斤，什么地方能买到，猜测水果的味道、口感……此时是孩子们真正交流的时刻，老师的微笑、适时的提示、恰当的鼓励就是成功的法宝。

当完成以上三个环节后，“切”是关键的一步。孩子们可以交换彼此的水果，尽量做到“对一种水果的特别喜爱”——拿起来摸一摸、捏一捏、在脸上温一下、在鼻子下闻一闻、掰开来看一看、放在嘴里尝一尝，还可以大口大口地吃起来。此时的感受体验就是最真实的、最富有吸引力的，难道还怕写不好作文吗？

引导过程中要让每个学生把每个环节写下来，也许这次活动还可以“一箭三雕”呢！

有了兴趣，再枯燥的作文也有激情飞扬的时候。

二、注重情感

最吸引人的作文，在于作文中表达的真情实感，怎样才能表达内心的真情实感呢？那就需要学生处处留心自己身边发生的人和事，让他们对生活中出现的人和事发表自己独特的情感体验，做到想说能够说敢于说，引导学生合理的结构，常抓不懈，学生的作文必能“百尺竿头，更上一层”。

有一次正上语文课，我讲得津津有味，学生听得聚精会神。就在这时，“嗡嗡嗡、嗡嗡嗡”一只小蜜蜂从窗户飞进来，全体孩子的注意力都集中到了小蜜蜂身上，七嘴八舌地议论开了。

“哇，小蜜蜂真可爱！”“它在窗户的玻璃上爬来爬去！”“小蜜蜂多着急呀！”“小蜜蜂正在找妈妈吧？”“玻璃很滑爬不上去！”我索性停下问：“假如你就是那只小蜜蜂，这个时候飞进教室，你看到了什么？你想做什么？”这时一个平时羞涩的小女生怯怯地举起小手说：“我想背着小书包去学校读书，想学习更多的知识。” “老师，小蜜蜂找不到妈妈，特别着急，你看他在窗户上撞来撞去，蜜蜂妈妈肯定也着急了吧！小蜜蜂需要我们的帮助，我们打开窗户助它一臂之力吧！”我继续引导孩子们：“长着翅膀的小蜜蜂为什么一个人飞进来了，它的爸爸妈妈呢？”“它在窗户玻璃上是怎样爬的？” 孩子们的讨论就此展开，热情高涨，轻松快乐地走进了写话天地……

后来在评改此次作文时，发现孩子们不是不会作文，而是需要真情实感，他们的作文才能真正灵动起来。

三、巧设活动

要让学生体验一次真正的写作之旅，，教师的活动设计、程序的展示、结果的呈现，必须做到一个字——巧。

今天是作文课，我走进教室没说上作文课，而说：“同学们，今天搞一次体育比赛——掰手腕。”班里的小男子漢们一听，个个跃跃欲试，纷纷挽起衣袖，摆好姿势，准备比赛，女孩子都很好奇。当看到男孩子露出手臂时，我不忘来点伏笔：看了那些肌肉发达的同学后，抓住一个肌肉不发达的同学说：“别看他肌肉不发达，可手臂上的力气却不小哟？我都拉不过他。”紧接着做了一个特别夸张的动作，“哼，不信？你看多瘦小！”“不信，来试试，”“试就试！”我忙说：“孩子们，你们准备怎样比呢？”“可以拉、掰、压！”这样就挑起了孩子们的好胜心，女孩子们也悄悄地比试起来。

“孩子们，你们觉得掰手腕好玩吗？”

“好玩！”

“那现在就分组……”

在活动过程中，常常会出现许多意外，扳着扳着，突然一个同学哭了，原来手被掰疼了，又失败了。手疼、心疼，这是多好的体验！

“力气是关键。”

“还是要讲究一定的技巧。”

“写一写吧。”

作文教学是摆在语文教师面前的一个难题，别把作文“难”先套在孩子们头上，更不能由此禁锢教师的思想。解决难题的方式很多，只要注意联系生活实际，多在“活动”上下功夫，以学生为本，以学生深切体验为主，便能收到事半功倍的效果，让学生作文神采飞扬。