浅谈小学语文教学中提升学生写作兴趣策略

邵萍

兴趣是最好的老师，更是推动学生乐于学习的动力，所以在小学语文写作教学中，教师应该以激发学生的写作兴趣作为提高写作教学质量的切入点。本文就小学语文教学中如何提高小学生的写作兴趣，展开了详细的分析和研究，希望可以为语文教学提供良好的帮助。

一、運用游戏化教学方式，激发学生的写作兴趣

小学教育所面对的受教群体，是身心发育尚未成熟的孩童，此阶段的学生，多对游戏有着强烈的爱好。因此，教师结合当下小学生的特点，可以采用游戏化教学方式，以此达到激发学生写作兴趣的目的。首先，教师在设计游戏化教学形式时，应该将游戏内容和教学内容相结合，并且尽量采用学生喜欢的游戏类型。如此一来，学生自然可以在游戏的带动下主动积极地投入到写作学习中，使游戏化教学方式发挥出事半功倍的成效。其次，教师在运用游戏化教学方式时，还要保证学生的主体地位，教师应该避免过多干涉游戏过程，尽量促使学生能够在游戏体验中，自主感知到写作教学的知识点。

例如，教师在开展统编版三年级语文上册第四单元习作教学活动时，就可以根据教学内容，设计出相应的游戏化教学形式。如，本节课的习作题目为“续写故事”，那么教师可以先为学生选择一个故事。以学生学过的课文《小马过河》为例，教师结合课文的内容，选择采用“角色扮演”的游戏形式，激发学生的写作兴趣。首先，教师需要为学生分配文章中的角色，像是“小马”“老马”“松鼠”和“老牛”等，由于学生对《小马过河》文章的内容，已经具有一定的了解，所以教师在开展游戏活动时，应该尽量避免干涉学生的游戏过程。角色分配完成后，学生就可以在文章内容的引领下，将整个故事还原出来，有的学生还会融入自己的想法，从而使故事的情节更加饱满和生动。如，扮演“小马”角色的学生，在顺利蹚过小河后，又遇到了一个沟壑，这次小马并没有询问其他人，而是小心翼翼地试探后，成功的跨过了沟壑。最后，“角色扮演”游戏结束后，教师需要引导学生，以此让学生掌握续写故事的方法和技巧。如“同学们通过游戏，已经了解了故事的起因、过程和结果，同时也获得了一定的认知。老师在观看你们表演时，发现很多学生在游戏中，融入了自己的想法，这种做法正好与本节课的写作教学内容相符。那么接下来，希望同学们发挥自己的想象力，延续《小马过河》的故事”。通过将教学内容和游戏有效融合在一起的方式，使得学生在体验游戏的同时，理解和掌握了教学知识。由此可见，游戏化教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够有效地提高他们的写作教学的质量。

二、运用多媒体教学方式，培养学生的写作兴趣

有些小学生之所以反感写作学习，很大一部分原因是教师的教学方式过于枯燥和乏味，不仅导致学生无法轻松理解写作知识点，还极大地降低了学生的学习兴趣。因此，教师需要不断丰富写作的教学方式，而通过对小学生的了解，我们发现此年龄段的学生，对视频、动画和音乐等元素喜爱有加。基于这种情况，教师可以采用多媒体教学方式，以此为学生提供丰富、生动、形象的写作教学体验，继而达到培养学生写作兴趣的目的。

例如，教师在开展“这儿真美”习作教学活动时，就可以结合习作教学的内容，以及学生的兴趣爱好，设计出与之相应的多媒体课件。如，教师可以先运用多媒体功能，为学生展示各种美景。以《富饶的西沙群岛》课文为例，教师可以在网络上搜集有关西沙群岛的图片和视频，以此为学生提供一场视觉的盛宴。当视频播放完成后，有的学生仍然沉浸在西沙群岛的美景中不能自拔，有的学生甚至请求教师再次播放。此时，多媒体教学方式已然达到了应用目的，接下来教师就可以让学生说一说自己对视频内容的认识，很多学生都认为西沙群岛美极了。然后，教师就可以鼓励学生，运用文字将美景表达出来，并要求学生融入自己的情感。另外，为了更好地提高学生的写作质量，教师还可以向学生播放优美的音乐，如西沙群岛上的鸟叫声、自由温柔的海风和欢快跳跃的浪花声等。通过采用多媒体教学方式开展写作教学活动，不仅可以让学生体会到不同的教学形式，还能够提高学生对写作知识的理解。

综上所述，小学语文写作教学中，教师采用游戏化教学方式和多媒体教学方式，可以有效地培养学生的写作兴趣，提高写作教学的质量和效率。因此，教师应该秉持创新的思想，为学生创造出更加丰富、生动和高效的教学形式，以此提高学生的写作水平和兴趣。