指导议论文写作，提高语言输出能力

周璐页

议论文写作是写作教学的重点内容之一，然而就传统议论文写作教学而言，其教学形式比较单一，教师只专注于写作技巧的指导，却忽视了如何调动学生主动输出语言的积极性。为了改变这种状况，教师可利用搜集时事素材、重视辩论形式、组织仿写活动、同伴互评等方式来调动学生写作的积极性，让学生写出论证完整，结构严谨的好文章。下面就结合教学经验，从四个方面做具体分析。

一、搜集时事素材，让学生“有米下锅”

学生之所以害怕写议论文，多半是因为找不到好素材，从而出现“巧妇难为无米之炊”的状况。而名人、历史资料与学生的实际生活距离较远，对不重视积累的学生来说很难运用得恰到好处。为此，教师可以引导学生搜集一些时事素材，一方面能够扩大学生的知识面，另一方面有助于培养学生关注社会生活的意识。

如学生写作与“诚信”主题相关的议论文时，教师可以在课堂上用多媒体播放时事新闻：

近日，许多淘宝商家为吸引顾客购买商品，创新营销手段，这其实无可厚非，但其中部分不良商家却雇人刷单来欺骗消费者。刷单是店家付款请人假扮买手，用以假乱真的购物方式，提高网店销售的排名和销量，从而吸引顾客。但是这种不良营销手段，一方面欺骗了消费者，另一方面可导致刷单人人财两空。甚至还有专业骗子盗取了刷单人员的银行卡密码，最后引来一场场令警方头疼的财产纠纷。

视频播放后，教师让学生对此展开讨论，说一说如何避免这种现象的发生，以及作为学生如何看待诚信问题等。

教师利用时事素材开展教学，有助于丰富学生的知识储备，让学生的写作“有米下锅”。教师除了帮助学生补充时事素材外，还可以鼓励学生利用课余时间收看时事新闻，或通过读报纸杂志、浏览手机新闻的方式来积累时事素材。将关注时事渗透到生活的一点一滴中，逐渐养成关注时事的习惯。久而久之，头脑中自然就建立起了素材库，何愁写作时无话可说呢？

二、重视辩论形式，让学生“有理可说”

辩论赛是语言文字输出的一种实用性较强的教学方式，它可以让参赛者和观众对辩论的主题产生更深刻的认知，提高人们的思考能力和语言表达能力。议论文写作教学中，教师要善于利用辩论会来激发学生对写作主题的思考，促使学生通过自主搜集资料、与同伴合作讨论、与对手精彩辩论的形式，提高合作学习能力、动手实践能力以及逻辑思维能力和语言表达能力。

一般来说，一些争议性比较大的论题比较适合学生辩论。比如课堂上教师可以为学生导入下面这则材料：

随着收入的提高，外来务工人员对子女的教育越来越重视，目前北上广地区已有很大一部分外来务工人员子女在该地学校就读，这个比例还在逐年扩大。但由于资源有限，北上广外来工作人员的子女在入学就读时，要想进入公立学校或一级达标的中小学校是非常困难的。且与过去不同，现在的外来务工人员并不是单枪匹马，他们或已在本地结婚生子，甚至买房，但是由于户籍限制，依然很难落户。这导致子女无法在当地参加中高考，只能面临“留守”的结局。那么，户籍限制究竟应不应该？请你针对此事谈一谈自己的观点。

然后教师让支持户籍限制的学生为正方，反对户籍限制的为反方，各自组成辩论小组，为其观点搜集有力的论据，双方展开激烈的辩论。

正方：我方认为应该实施户籍限制的措施，因为这是客观现实的需要。首先，户籍限制可以保护本地人。因为每个地区的政府都有保证就业稳定增长的压力，而就业又是最大的民生问题，所以需要限制户籍。其次，户籍限制也可以保证人才质量。北上广地区，只要有高学历依然可以正常落户，政府也实施了人才引进政策，最大限度地保护人才。最后，如果没有户籍限制，就会有越来越多的人想要在北上广落户，这是非常不现实的，只会导致城市秩序混乱，教育质量参差不齐。

反方：我方认为，不应采取户籍限制的政策。北上广户口可以享受低分上北大清华，享受医保、社保。拥有城市户口可以就读重点高中，农村户口想要读则要交高昂的赞助费。无数留守子女没有快乐的童年，有人甚至走上违法犯罪的道路。这些都是户籍限制带来的负面影响。取消户籍限制，不一定是不现实的。国家完全可以将户籍政策放宽，让有能力的买房者、考学者通通落户，既不违背“物竞天择，适者生存”的自然规律，又能够最大限度保证教育和工作机会的公平。

正方：……

辩论过后，教师再让学生结合自己的辩论体验，写一篇关于户籍限制政策的议论文。

以上案例中全体学生参与了辩论，大家积极发言，深化了对主题的认知，进而提升了写作能力，提高了作文水平。但是由于教学进度和时间的限制，教师在课堂上不可能经常组织大规模的辩论会，但如果只采用问答法，未免有些单一、枯燥。因此，教师应尽可能地在课堂上组织一些小型的辩论活动，根据学生所持观点把学生分为两方或多方，力求使每名学生都有各抒己见的机会。学生的思辨能力提高了，写好议论文就不再是难事了。

三、组织仿写活动，让学生“小试牛刀”

精读是仿写的基础，仿写是精读的外化。教师引导学生模仿范文的篇章结构或某一段落的内容，是对学生精读后效果的检测与衡量，也是提升学生语言表达能力的必由之路。在阅读教学中，教师可以选取一些经典的语段让学生仿写，也可以让学生总结名家作品的论证结构，然后再帮助学生掌握议论文的写作要领。

如范文《谈意气》的主要内容如下：

意气，是李白“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的高歌;意气，是杜甫“致君尧舜上，当使民风淳”的肺腑之言;意气，是毛泽东“数风流人物，还看今朝”的壮怀激烈……

（以排比开篇，点明论题关键词。）

人要有意气，有自己的意志和气概，要意气风发。人不能没有意气，就像傲视苍穹的红杉不能沒有坚固的根基，芳香四溢的鲜花不能没有温暖的阳光。

（第二段为过渡内容，紧扣话题关键词。）

人有意气，才能有豁达的胸襟。（分论点1）

人有意气，才能千古留名，才能在国家危难之时挺身而出。（分论点2）

人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。（分论点3）

意气，是成就人生所必需的。然而，现实生活中缺乏意气之人委实不少……（反面举例）

人，要有意气，要意气风发。（结尾呼应文题）

这是一篇优秀的议论文，作者开篇点题，引用诗句，语言富有文采，明确揭示中心论点。接着采用三个分论点论证自己的观点，然后又反面举例，论证了缺乏意气的负面影响，最后首尾呼应，言简意赅。整篇文章一气呵成，堪称一绝。教师可以建议并引导学生，仿写该文的论证结构和精彩语言，锻炼学生的语言表达能力。

当然，仿写不仅仅局限于书面表达，教师也可以适当组织一些口头仿写活动，要求学生经过短暂的思考，直接口头仿写课文中的经典语句。经过长期的仿写训练，学生能够形成良好的写作意识，养成良好的写作习惯。在此基础上，教师再让学生创新，发展他们的个性，从而为日后的写作奠定坚实的基础。

四、利用同伴互评，让学生“查优补缺”

一直以来批改学生的作文都是十分头疼的事情，因为需要花费大量的时间与精力。实际上批改作文并不是教师一个人的任务，如今新课程改革提倡同伴互评，因此，教师可以将评改作文与学生的实际写作情况相结合，通过同伴互评的方式，查优补缺。因为同伴互评，会让学生在此过程中感到轻松自由，也有助于学生之间的相互交流沟通，取长补短，与此同时，也可获得较高的成效。

生生互评中，教师可以先让学生明确评改要点，然后给出评改范本让学生参考借鉴。教师要提醒学生在互评的过程中，注意与同伴的沟通交流，这样互评效果更佳。最后教师要检验学生的评价结果，必要时可以一对一指导，这样的教学方式要比直接给学生的作文打分更有效。学生只有明确了自己文章的优缺点，今后的写作才能少出错。

综上所述，重视议论文写作指导对提高学生的语文综合能力起着至关重要的作用。议论文写作指导中，教师需要结合学生的实际情况以及教材内容，选择一些题材新颖，意蕴深刻的论题，让学生充分利用所收集到的素材，通过辩论、仿写、互评等方式，使议论文写作的质量更上一层楼。