小学英语阅读教学策略探究

雷燕燕

摘 要：随着经济全球化的程度加深，国际之间的交流越来越频繁。在这样的社会环境之下，对学生英语阅读能力的强化就成为学校教育的重要任务和目标。在小学阶段的英语教学中，教师需要基于当前阅读教学存在的问题，通过课前导入、课堂模式以及拓展活动等多个角度的创新来实现阅读教学质量的整体提升，进而实现对小学生英语阅读能力的切实强化。

关键词：小学;英语阅读;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）21-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.053

一、小学英语阅读教学中存在的问题

当前，小学英语阅读教学改革成为教师普遍关注的重点。教师想要有效进行阅读教学改革，首先要对当前的小学英语阅读教学状况有一个基本的了解。综合来看，小学英语阅读教学中主要存在两方面的问题。从学生的角度来说，其英语基础知识以及基本阅读能力参差不齐，使得英语阅读课堂教学的展开受到一定的限制。同时，小学生普遍对英语阅读缺乏兴趣，这也使得整个英语阅读教学课堂的效率和效果受到影响。从教师角度来说，部分小学英语教师无法认识到当前英语教学的新变化和新要求，仍然坚持传统的英语教学方式方法，不仅使小学生英语阅读兴趣不强，也使得英语阅读课堂的教学效率无法得到提升。同时，教师在英语阅读课堂上所采用的教学方法不适合目前的小学生群体，而且在阅读材料的选择上存在一定问题，也是导致小学英语阅读教学效率和质量不高的主要原因。

二、小学英语阅读教学的策略與方法

（一）利用绘本进行导入，激发学生阅读兴趣

在小学英语阅读教学课堂上，教师除了要强化学生的英语阅读能力外，还要激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。同时，借助阅读教学来实现小学生素质教育的渗透，实现小学生综合素养的提升。所以在开展小学英语阅读教学时，教师首先要从激发并且培养小学生的阅读兴趣入手，使阅读兴趣成为小学生开展课堂阅读以及课外阅读活动的原始动力。而在培养学生英语阅读兴趣的过程中，学生本身的年龄特点以及阅读能力的基本情况是教师首要考虑的因素。大部分小学生并不具备基础的英语阅读能力，所以对于很多学生而言，英语阅读是完全陌生的内容。这也造成学生在面对英语阅读教学时出现阅读障碍以及阅读兴趣消减的现象。所以，教师在初步开展英语阅读教学时，需要遵循循序渐进的原则，先从比较简单的阅读文章出发来开展教学。除此之外，无论是在阅读文章内容的选择上，还是阅读活动的设计上，教师都需要综合考虑小学生对于阅读的偏好。综合这些因素和原则，绘本是比较适合进行小学生英语阅读导入的文本素材。借助绘本，教师可以在课堂导入的过程中进行故事情境的创设，用动画或者是图片的方式将绘本的故事内容展示出来。同时，教师可以自己做示范朗读，也可以播放朗读的音频，让小学生对于英语绘本阅读的内容有一个初步的了解。小学生在观看动画的过程中，往往能够对于绘本故事的内容产生一定的兴趣，这就初步实现了对小学生英语阅读兴趣的激发这一目的。之后，教师可以借助绘本来设计一些需要小学生参与并且自己进行英语表达的活动。小学生通过参与这些课堂活动，能够有效提升其阅读的积极性。同时，这些活动的设置也可以起到活跃课堂氛围的作用，使小学生能够更加积极地参与后续阅读课堂的教学活动和任务，为阅读教学的高效开展奠定基础。

（二）设置探究阅读活动，强化自主阅读能力

在新的教学要求和教学环境之下，教师组织小学英语阅读教学也有了新的任务和目标。结合小学英语阅读教学中存在的问题，教师在目前的环境下开展英语阅读教学活动，除了要帮助学生实现英语阅读知识积累之外，更重要的是实现小学生英语阅读能力的切实提升。而要想实现这样的要求，仅依靠过去英语课堂上教师单方面为学生阅读文章然后分析英语文章的结构，学生主要针对文章中的生僻单词、短语以及语法知识点进行记忆背诵的这种阅读教学模式来说，显然是无法实现其目的和要求的。所以，教师需要对英语阅读的教学模式进行改革和创新。首先，教师需要转变自身的教学观念和认知。对于小学阶段的英语阅读教学而言，教师不仅需要认识到其能力培养和素质教育的重要性远高于实际的知识内容的记忆，同时也需要认识到小学生自主完成的阅读比被动接受已经完成的分析讲解结果的效率和效果要高得多。所以，在当前的英语阅读教学中，教师需要采用小学生自主完成主题探究的课堂模式。具体来说，教师在阅读课堂上，先结合本节课的阅读文章确定一个整体性的阅读探究主题，并通过课堂讨论等活动形式正式进入自主探究的英语阅读课堂中。之后，教师需要做的是综合考虑阅读文章关键的内容点以及阅读课堂整体的要求来完成探究任务的设计。这是小学生完成自主阅读的重要指引，所以教师需要考虑小学生本身的理解能力和思维方式。同时，考虑到阅读教学的目的在于帮助小学生形成正确的英语阅读思维和方法，所以教师需要在设计阅读任务的过程中对于其思维和方法有所体现。这样，学生在通过小组合作方式完成对阅读文章的自主探究式阅读过程中也能够自然而然地掌握正确的英语阅读方法和思维模式。而对于英语阅读教学不可避免的基础知识以及阅读方法技巧的讲解部分，教师则可以利用微课视频将其穿插于学生的自主阅读探究过程中，由每一个小组自主选择观察学习的时间和方式。通过这样的自主探究英语阅读教学模式，不仅能够使小学生养成自主阅读的习惯，强化其自主阅读的能力，还能够借助自主阅读的过程来培养小学生合作学习、探究学习等意识，实现小学生的全面成长和发展。

（三）强调课堂阅读拓展，提升综合阅读能力

在小学阶段的英语阅读教学课堂上，对于英语文章的阅读和分析占据着课堂的主要位置，是强化小学生英语阅读能力的重要方式和环节。另外，在课堂上或者是课下进行的与英语阅读相关的拓展活动也是培养学生阅读兴趣和主动性，实现其阅读能力强化提升的有效方式之一。这种拓展活动是在课堂阅读内容以及其他要求的基础上，通过创新性的组织活动形式和方式来进一步深化小学生对于阅读文章的理解以及阅读综合能力的提升。具体来说，在课堂上，教师选择的拓展活动可以是英语朗读或者是简单的对话交际练习;而在课下，教师设计的活动形式则更为多样，既可以是学生组织的英语主题班会或者是其他的班级活动，也可以是实际的英语对话练习。课堂上的英语朗读或者是对话练习主要是结合阅读内容来进行的，由学生以小组为单位来共同完成;而课下的英语拓展活动则需要根据小学生的生活环境和自身条件进行适当的变通，以培养小学生英语阅读的实际运用以及口语表达为主要目的。学生通过参与这些活动，不仅能够强化其英语阅读能力，还可以培养小学生开口说英语的习惯，增强小学生在英语阅读和表达过程中的自信心。这样才能够反过来影响小学生在阅读过程中的表现，提高其英语阅读的效率和效果。