初中语文群文阅读教学的探索

武元家

摘 要：初中生在進行群文阅读的时候，会因为对群文阅读不了解而打退堂鼓，不肯深入探索群文阅读内容。初中语文教师开展群文阅读教学的时候，要努力消除学生对群文阅读的恐惧感，采取有效的措施来使学生了解群文阅读的优势，掌握群文阅读的方法。文章针对学生群文阅读中存在的问题进行探究，提升学生的阅读能力。

关键词：初中语文;群文阅读;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.046

群文阅读旨在拓宽学生的阅读空间，增加学生的阅读量，加深学生的阅读印象，实现了课外阅读的拓展。但是，在群文阅读实践教学中教师发现，部分学生对群文阅读不够了解，甚至部分教师的理解也不够透彻，使得群文阅读教学脱离了学生的实际，加剧了学生的阅读问题。这样，学生很难形成良好的阅读习惯;教师也无法结合学生的真实需要来为学生提供有效的教学技巧，对学生进行积极评价，做出正确的教育反馈。

一、目前初中语文群文阅读中存在的问题

（一）学生对群文阅读认识不足

初中语文教师实施群文阅读教学，是希望利用阅读单元来帮助学生构建群文阅读的框架，让学生在教师的引领下，完成阅读计划的设计，形成一定的阅读经验，拥有一个脉络清晰的阅读库。学生在群文阅读体系中，能够不断积累，熟悉不同方向的阅读素材，知道怎样对其进行归类为己所用，抓住群文阅读的线索，积极建造群文阅读的阅读库。但是，在实际研究中我们发现，部分初中生在群文阅读的过程中，对群文阅读的认识不足，不了解群文阅读的概念，不熟悉群文阅读的特点，存在盲目阅读的问题，使得群文阅读流于形式。这样的群文阅读，无法给学生带来应有的影响，也不利于学生开阔自己的阅读视野。

（二）群文阅读脱离了学生实际

初中语文教师实施群文阅读教学，是希望拓展学生的群文阅读资源，让学生在接触某一阅读素材或是某一阅读内容的时候，能够回想起自己阅读过的文章，从中搜寻自己学到的阅读技巧，并应用到新的阅读内容中，从而改变学生的阅读现状，增强学生的阅读底气。但是部分教师在开展群文阅读教学的时候，没有从学生的实际出发，没有考虑到学生的真实需要，使得群文阅读脱离了学生的生活实际，不仅没能顺利打开群文阅读教学的大门，反而阻碍了学生的阅读兴趣发展，影响了教学的效果。

（三）学生难以形成阅读习惯

初中语文教师实施群文阅读教学，有助于激发学生的阅读兴趣，让学生了解群文阅读的概念，知道群文阅读的意义，抓住自己群文阅读方面的问题，一一攻克，获得强烈的阅读体验感。但是部分初中生在群文阅读中，存在三分钟热度的问题，没有形成良好的阅读习惯，缺乏阅读的耐心，不能沉浸到阅读中。这就使得学生的阅读探索之路举步维艰，无法保持长时间的阅读，也没有深入阅读的打算，丧失了阅读的欲望。

（四）教师群文阅读教学技巧有待加强

初中语文教师实施群文阅读教学，有助于丰富学生的阅读素材，让学生看到某一篇阅读内容的时候，能够产生似曾相识的感觉，利用所掌握的阅读知识和阅读技巧来解决新问题，获得新感悟。学生阅读素材的丰富，也会对学生的阅读思想产生影响，使学生的思考、判断更加客观。但是部分语文教师在开展群文阅读教学的时候，只关注到了学生的问题，没有意识到自己教学中出现的问题，不能结合学生的需要灵活调整群文阅读计划，吸收新的阅读教学理念，收获新的阅读教学成果，而是固执己见，固步自封，因此，有待进一步加强自己的阅读教学技巧。

（五）学生缺乏正向的阅读反馈

初中语文教师实施群文阅读教学，有助于促进学生阅读交流，让学生将自己在阅读中获得的启示分享给大家，在彼此交流的过程中，发现自己在阅读中忽视的内容与方面，及时进行弥补。学生进行阅读交流，实际上是在进行阅读思想的交流，不仅可以拓宽自己的思想境界，还能够收获志趣相投的朋友。但是，部分教师在开展群文阅读教学的时候，采取了单一的评价方式，仅指出了学生阅读过程中的短处，而没有提及学生在阅读中的长处，打击了学生的阅读自信心。学生缺乏正向的阅读反馈，无法获得继续阅读的能量。

二、初中语文群文阅读的实施策略

群文阅读多为一篇带多篇的阅读模式，即多篇文章围绕一篇文章展开，目的是突出文章的主旨，深化学生对文章内容的理解，使学生更好地掌握阅读技巧。教师选择的核心文章多为课本上的课文，其他文章则起着补充和强化的作用，众星捧月地帮助学生理解课本上的文章。可以说，这一篇文章是群文阅读的主场，而其他文章是群文阅读的客场。

群文阅读还有一种展开的形式，就是多篇文章并行，不分主次，都是学生学习的重点。这时候学生群文阅读的方向就要转向细化每一篇阅读文章了，对阅读中的重要学习点进行分析和总结，了解阅读的共同点和闪光点，获得事半功倍的作用。

我们针对群文阅读的类型，提出了群文阅读教学的具体实施策略。

（一）延伸语文课本阅读

初中语文教师开展群文阅读活动，是为了推行对学生的科学指导，让语文阅读教学符合新课程教学的标准，践行语文教学的科学理念，帮助学生理解阅读的内涵，发现阅读的兴趣，实现学生高效阅读的教学要求，优化群文阅读的整体环境。教师实施阅读教学的时候，应该先从学生阅读的课本出发，让学生在掌握课文阅读的基础上，扩大延伸学生的阅读范围。比如，在学习《桃花源记》的时候，教师可以将陶渊明的其他作品，如《饮酒》《五柳先生传》等融合在一起，鼓励学生进行对比阅读，感受陶渊明的处世态度。