浅谈小学书法教学的必要性和方法

魏代坤

教育部规定：小学基础教育课程中应把书法作为必修课，至少每周一節。

在以键盘为主要书写工具的当今时代，为什么还要把书法课作为教育课程中的必修课呢？因为书法课是素质课，在以素质教育为主的现阶段，书法课已经成为践行素质教育的手段之一。虽然书法课教的是如何把字写得好看美观，但这只是手段，其主要目的还是通过教学生如何把字写好来培养学生的全面素养。不管从实用、艺术，还是从传承中华民族优秀传统文化的角度看，都有必要把书法课作为小学生的必修课来开设。书法教学也是培养青少年热爱祖国、热爱传统文化的一个有效途径。

还有人说过：“书法是培养少年儿童全面综合素质的重要手段。”正与笔者有不谋之合的意味。以笔者二十多年的教学经历来看，现在的孩子普遍缺少的正是耐性和持之以恒的毅力，更缺乏专心致志的定力，细致入微的眼力。而书法正可以弥补孩子们的这诸多不足，通过让孩子长期的摹帖、临习，甚至是不懈的书写，可以培养他们的耐心、注意力和分析能力等等。

既然书法教学在小学阶段如此重要，那么小学书法教学到底怎样才能更好地实施呢？笔者认为，小学书法教学应该分为三个阶段进行。一二年级，作为低年级组，要先学习书法基础，比如坐姿、如何执笔，怎样摹写、描红等，要充分利用孩子们的好奇心和求知欲，通过兴趣教学法，使他们在轻松的氛围中学会执笔、描红甚至摹帖。一二年级的孩子由于年龄小，耐性差，手、眼、脑的协调性也相对较差，教学效果也许很不明显，这也需要我们的书法教师有较好的耐心，不要急功近利，更不可拔苗助长，要循序渐进，要在书法教学中看到这些孩子们的优点和长处，给他们以激励和信心。通过孩子们稚嫩的“涂鸦”，逐渐把他们引入艺术的殿堂。进入三四年级，就可以以摹写为主了，楷书《千字文》《九成宫》甚至是汉隶《曹全》《张迁》等，都可以涉猎。经过三四年的书法学习，进入五六年级后，学生已打下了较好的书法基础，这时候可根据学生的爱好和性情，临写古代书法的经典了。

临写书法有一个过程，一个笔画不可能简简单单地就掌握了，间架结构的平稳从容更是长期的经验积累。小学生生性活泼，在不断地机械摹写过程中，未免感觉枯燥，从而影响了他们的学习兴趣。为了改变这一现状，我们可以采用多种积极有效的兴趣教学法，比如让学生进行书写比赛，让他们人人参与，人人有奖，人人可以在学校办自己的书法展览，从而大大提高他们的兴趣，增强他们的进取之心，改变枯燥而单一的学习过程，让他们打下坚实的书法基础。

临帖主要是认清汉字的结构。我们成年人可以通过观察、分析笔画之间的组合关系来把握汉字的美观，而小学生的生理特点和理解能力决定了他们不可能用成年人的方法去临习字帖。我们也可以采用传统的米字格或九宫格的方法让学生在临帖初始阶段用死记硬背的方法记住每个字的字形，但切忌不可贪多，还是要用循序渐进的方法，逐字摹写。掌握了字形，学生完全可以提高自信心。不论是采用分析法还是死记硬背法，都是在训练和培养孩子的观察能力、操作能力和实践能力。

在书法教学过程中，学生只有做到一丝不苟、细致入微地观察，才有可能把字写好，这一过程，既训练了学生的局部观察能力，也训练了他们的整体观察能力和对比观察能力，同时还大大提高了他们的审美能力。总而言之，小学生经过系统的书法学习后，逐步会改正敷衍了事的习惯，养成一丝不苟的学习态度。事实也证明，学过书法的孩子，理解能力、接受能力、想象力和创造性思维能力等方面，都显著高于没有学过书法的孩子。更加难能可贵的是，孩子们在书写书法作品时，接触到了唐诗宋词、名言警句，从而明白了许多人生道理，提高了他们的文化素养、学识。气质也会变得儒雅而极具魅力，正如古人所说的，“腹有诗书气自华”。

汉字艺术是一门独特的艺术。发扬民族文化，提高国民素质，实现素质教育，一定要从小学生抓起，而书法教学，从教学改革的实验和前景来看，确实应该从孩子抓起。

小学书法教学，正当其时。