国内图式理论与英语教学研究综述

席彤 付晓丹

【摘要】图式理论作为一种知识框架，近年来在外语学界产生了重要的影响。本研究以中国知网作为文献来源，以外语类核心期刊发表的文章为主要研究对象，从英语阅读、听力、写作三个维度对所选取的文献进行梳理分析，总结了2005-2020年近15年以来图式理论与英语教学的研究现状，提出该领域研究中存在的问题，并对未来进行展望。

【关键词】图式理论;英语教学;国内研究;发展方向

【作者简介】席彤（1999-），女，汉族，陕西渭南人，陕西理工大学外国语学院学生，硕士，研究方向：学科教学（英语）;付晓丹（1976-），女，汉族，陕西汉中人，陕西理工大学外国语学院，副教授，研究方向：英美文学、英语教学理论与实践。

一、引言

图式是认知客体作用于认知主体时相对稳定的呈现序列，认知图式在经过漫长的人类认知发展后渐渐内化为认知主体的脑神经认知结构，并悄无声息地引导人类认知活动的发生。人类学习知识的过程不是随心所欲的，而是根据一定的核心或者主旨联系起来，再在大脑中形成有联系性的知识系统，这种方式就是图式。图式理论自产生至今，已经有几百年的历史，涉猎范围也非常广泛，包括心理学、教育学、人工智能、科学研究等各个领域。国内有关图式理论的研究主要是在语言学和英语教学方面，因此本文以图式理论为切入点，深入研究国内图式理论与英语教学近15年来的发展和研究现状。在此基础上，讨论国内图式理论的未来发展趋势，对其进行回顾与反思。

二、研究方法

本研究以中国知网作为文献来源，首先在高级检索中以“图式理论”为主题进行搜索，在此基础上，缩小文献搜索范围，以“图式理论”和“英语教学”再次进行检索，数据整理时以外语类核心期刊发布的文章为主要研究对象，剔除掉会议以及博硕士论文等。通过近15年来核心期刊发表的相关文献研究发现，学者主要在英语教学方面从阅读、听力和写作三个维度进行研究。本文通过研究这些文章，回顾图式理论在英语教学中的应用，梳理了该领域研究存在的问题，并对未来进行展望。

三、研究結果

本文从英语阅读、听力、写作三个维度对所选取的文献进行分析，以期全面展示近15年来我国图式理论英语教学发展状况。

1.图式理论与英语阅读。通过查找文献发现，图式理论与英语阅读的研究主要以“图式理论与英语阅读理解能力的相关性”以及“图式理论与英语课堂教学策略”为主题展开。大部分学者认为图式理论在学生的阅读理解方面有着非常重要的作用，学生可以通过在大脑中建立图式，将阅读理解的逻辑或时间发展顺序串联起来，帮助学生掌握阅读理解能力，使学生对文章内容有大致的了解。崔俊学（2015）将图式理论运用到大学英语阅读教学中，并发现二者存在相互联系、相互依赖、相互制约的关系，研究表明，在以后的英语教学中，为了提高学生的阅读理解能力，必须处理好二者之间的关系，才能有效地提高阅读成绩。张法科和王顺玲（2010）以《大学生英语综合教程6（全新版）》为教学案例，通过内容图式、形式图式、语言图式帮助学生在大学英语课堂中激发学习兴趣、巩固已有图式，使学生在课堂有效时间内掌握文章逻辑顺序，能够尽快得知文章主旨大意，帮助学生理解文章。在梳理文献过程中发现，与其他学者不同，伦淑新（2015）将图式理论与小学英语教学有效结合起来，为小学英语阅读教学提供策略。根据小学生的语言学习特点以及认知现状，为小学生提供阅读环节的指导，帮助学生建立图式，提高学生综合语言运用能力。秦语甜（2020）通过研究发现图式理论能够增强学生的英语阅读能力和阅读技巧，提升学生的学习兴趣和成绩。徐长美（2020）以大学低年级英语专业学生为研究对象，将图式理论与英语阅读结合起来，激活学生头脑中已有的知识体系，提高了英语专业学生的专业素养。

2.图式理论与英语听力。随着英语课程标准的颁布和学生英语学习的需求，教师不仅仅要培养学生的读写能力，学生对于听说的需求也日益增多。因此，国内学者开始着手于研究不同的听力策略，以期提高学生的听力理解能力。目前，图式理论在英语听力方面的研究主要围绕“图示理论在听力教学中的应用”“图式理论对英语听力理解以及听力策略的影响”。周相利（2012）将认知心理学作为研究切入点，将图式理论与英语听力相结合，探讨两者之间的关系，并帮助学生解决困难，提高英语听力水平。张丽峰、陕晋芬（2020）通过研究发现，图式理论在大学英语听力教学中发挥着积极的作用，对听力教学具有推动力。陆国君将语篇结构图式与语调范式运用到学生听力理解中，研究发现，结构图式对英语听力有着积极的影响。李文英（2005）通过实证研究发现，以历年全国大学生英语四六级考试听力试题为研究材料，并以大学生为研究对象，不同水平阶段的学生在听力理解方面有不同的策略和见解。李辉、范文静（2007）通过大量的认知理论证明，图式理论形成后能很好地解释听力理解过程中的心理现象，在这个过程中，听者凭借记忆中激活的知识结构能够填补文本中未表达出的细节内容，从而达到听力理解的最终目的。

3.图式理论与英语写作。英语写作作为检测学生语言输出能力的有效手段，在学习的各个阶段都有着非常重要的作用，写作能力的提高对于表达能力也有促进作用。通过整理文献发现，图式理论对英语写作的影响举足轻重。

通过搜索文献发现，国内学者将图式理论运用到英语写作的时间较晚，因此相关文献有限。由有限的文章可以发现，图式理论对提高学生的英语写作能力有积极的影响。胡燕琴（2013）以少数民族大学生作为研究对象，研究发现图式理论可以激发学生的写作兴趣，从而刺激大脑中已有的相关知识，在调动学生阅读兴趣的同时，学生还可以通过课下积累、寻求同伴帮助等方式扩展写作素材库，这种方法能有效地提高学生的写作能力以及构建学生的语篇知识体系。崔丽杰（2010）研究发现，形式图式可以激发学生的英语写作思维，在课堂有效的时间内，能够锻炼英语写作速度，帮助学生快速写完段落完整、逻辑思维缜密的英语文章。祁爱玲（2020）以认知语言学为研究视角，以高中生为研究对象，探索高中英语写作与图式理论之间的关系，使其写作能力得到提高。

四、反思与展望

1. 目前研究中存在的问题。通过整理研究文献发现，在已有的有关图式理论与英语教学的文献中，大多为定性研究，较少通过定量研究分析图式理论与英语教学的关系，学者们都是通过自己的理性探究和自身经验得出结论。因此，目前的研究缺乏一定的实证性与科学性，以后的研究学者们将更多采用实证研究的方法。从研究内容来看，图式理论被学者们广泛应用于阅读理解和听力理解方面的研究，而在口语和写作方面的探索相对较少。以后的图式理论将会应用在英语教学的各个方面。其次，研究对象范围较小，大多数学者的研究对象以初高中学生为主，但有关大学本科生以及高职生的研究相对较少。

2. 图式理论研究的趋势。在搜索有关图式理论的论文时，首先将主题定为“图式理论”进行搜索时，笔者发现图式理论应用的范围非常广，包括心理学、教育学、人工智能、科学研究等各个领域。但通过继续查找文献发现，近年来图式理论应用于外语教学研究领域的论文较多，从最初学者关注图式理论与外语教学阅读方面的关系，逐渐扩展到外语教学中的听力、口语、写作、翻译等。未来有关图式理论的相关研究也将向外语教学领域各个方面深入。

五、结语

图式理论作为一种知识框架，成为连接概念和感知的纽带，通过上述对近15年以来图式理论与英语教学研究成果的梳理分析，发现图式理论对英语教学有着积极的指导意义。因此，英语教师应积极把图式理论应用到英语教学中去打破传统的教学方法，深入掌握有关图式理论的相关理论知识，最大限度地调动学生的主观能动性，并将其运用到外语教学中，促进外语教学的发展。

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