基于疫情线上教育的SWOT分析

孙秋霞

【摘要】2020年春，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了正常的教学秩序，为了坚决打赢疫情防 控阻击战，开学时间被一再推退。教育部颁发的“停课不停学”的通知，为学校如何开展线上教育 作出了指示。线上教育给传统教学带来了革命性的影响，由于缺乏类似操作经验，线上教育在开 展过程中遇到诸多问题，本文从SWOT分析法入手，以体育教学为例，对线上教育运用过程中存在 的问题进行逐一分析，旨在为更好地开展线上教育提供相关建议。

【关键词】新冠肺炎疫情 线上教育 体育教学

一、线上教育应用于体育教学的优势

（一） 学习更加方便

线下的体育教学模式相对固定，体育教师在体育活 动场所组织学生进行教学，由教师进行体育知识讲授，学 生在教师的组织下进行体育技能的学习。教师和学生在 新课程改革后角色发生了互换，强调的是以教师为主导 学生为主体的教学模式，然而在实践中体育教师能够将 学生作为主体的新课程理念执行到位的却很少。相反， 线上教学在教学组织形式、时间安排、教学内容设置等方 面均得到改善。首先，学生在学习的时间上自由度更高， 学生可以通过教师提前录制的教学视频随时进行学习。 其次，学生可以根据学习中存在的疑难问题进行线上交 流，由教师在线答疑。最后，学生可以自主选择感兴趣的 内容进行学习，自主延伸意识强。

（二） 促进因材施教

小学体育课还没有像高中那样实行选项教学，按照 学生兴趣爱好重新进行编班教学。小学体育课仍然执行 传统的班级授课制，这就会造成学生兴趣需求和实际教 学开展之间的矛盾，并没有体现因材施教。而线上教学 可以根据学生情况的不同进行更加精准的分班教学，了 解学生的需求后进行因材施教。线上教学可以根据学生 实际需求将相似的学生安排在同一个线上班级，学生可 以根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的课程进行学习，这 样的分班方式更有利于调动学生学习的积极性，可提高 教学效果。

（三） 促进教师发展

教育信息化硬件设施已经在各个学校普及，但是教师 在运用教育信息化的软件方面勰并不理想，尤其耕育 教师群体，运用信息化手段进行备课、上课的少之又少，此 次疫情期间对体育教师备课、上课提出新的要求。首先， 通过摄像机、智能手机等设备录制视频，通过视频录制过 程中发现自身存在的问题，倒逼体育教师加快知识更新和 不断提高自己的教学能力。其次，学生可以通过在线观看、 点播等方式进行学习，学生可以直接反馈，这有利于教师 在教学方法、教学方式、教学内容等方面进行改善，提高教 师的业务能力。最后，线上教学资源丰富，不仅学生可以 观看不同教师授课，教师也可以学习借鉴，尤其是在疫情 期间一些名校优秀教师录制的教学视频，打破了教育领域 时空的界限，实现了优质资源共享。

二、线上教育应用体育教学的劣势

（-）缺少情感流

教学过程是师生互动的过程，有利于教师对学生学 习情况进行把控，而线上教学中师生通过电脑、智能手机 进行教学活动，教师成为网络主播，缺乏面对面的情感交 流，教师只能在电脑、手机面前声情并茂地讲解，而无法 有效地了解学生的掌握情况，影响了教学效果。交流沟 通的本质不单是信息的传递，更多的是情感和思想的交 流，线上教学无疑在师生、生生之间的情感交流方面严重 缺失。

（二）学习反馈不足

学生及时进行反馈有利于教师掌握学生学习效果， 而线上教学在即时反馈方面存在明显弊端。体育学科是 一门实践性强的学科，学生只有动起来才能更好地达到 学习效果，目前的线上教学手段还不能实现学生的实时 反馈，这就导致体育教师在线上教学中无法及时关注到 学生技术动作完成的质量，学生的错误动作一旦养成将

影响到学生身心健康的发展。

（三）自主学习难以把控

疫情防控期间，学生均在家里进行自学，更加考验学 生的自主学习能力，小学生年龄小，自主学习能力存在不 足。疫情打乱了正常生活，给人们带来一种不知所措、无 所适从的感觉。体育教师除了教学外还要对学生技能掌 握情况进行监督反馈，而线上教学存在滞后性，学生有些 动作不仅是错误的甚至还存在危险性。有的学生以线上 学习为借口玩游戏，有的学生只挂网不听课，教师布置的 作业不完成，即使完成也马马虎虎，效果差。学生自主学 习难以把控。

三、 线上教育应用于体育教学的机遇

（-）技术发展支撑

疫情防控期间，线上教学是弥补线下教学无法开展 的應对方法。此次疫情的爆发成为推动教育教学不得不 向线上转变的“催化剂”，云平台、QQ群、教育APP等成 为线上教学的“主角”。体育教师纷纷组织班级的学生 进行线上学习，我们体育教研组通过“居家运动指南”“体 育课停课不停学”等方式为小学生带来体能练习课，将 信息技术和在线教育进行充分融合，为体育教学的未来 发展提供了方向。

（-）国家政策引导

《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化 十年规划》等文件中均提出教育要与信息化技术深度融 合。“停课不停学”成为教学模式变革的一次契机。这 也为体育教学改革带来新的思路。国家、地方均出台相 应政策，为在线教学创造了良好的外部环境，探索未来的 体育教学模式也得到积极尝试和推广。

（三）学生需要

为了最大程度减少疫情对教学带来的影响，线上教 学已经成为最好的教学手段。学生已经成为线上教学用 户，让宅在家的小学生能够锻炼起来，这就需要体育教师 通过线上教学对他们进行锻炼指导。体育教师可以通过 班级微信群、QQ群等媒介助力体育教学活动的开展。

四、 线上教育应用于体育教学的挑战

（一） 教师教学能力

首先，线上教学对体育教师而言，需要实行角色的转 换，从面对学生转换成面对电脑、手机，体育教师角色的 转换需要适应过程。其次，线上课程的拍摄、处理、答疑 以及后期维护均对体育教师提出新的挑战。最后，针对 体育教师进行线上教学操作的培训还处于空白阶段。

（二） 学生学习兴趣

线上教学对于学生而言是新鲜事物，学生初期对于 线上课程较为热衷，也能跟着体育教师进行练习，但长时 间自学后会影响学生参与的兴趣。如何通过线上教学调 动学生参与体育锻炼的兴趣并保证锻炼的效果对体育教 师而言充满挑战。

（三）标准化体系

線上教育在我国发展多年，但是发展情况不甚理想， 央视财经报道：“我国进行线上教育的企业中有70%处 于亏损状态，仅有5%的公司能够盈利。” “停课不停学“ 阶段无疑给线上教育企业的发展带来机遇，这有利于教 育的信息化建设。但同时也发现，目前还缺乏学生标准 化学习、学生标准化考核、教师上课评价等体系，导致部 分教师在线上教学开展形式、时间安排、内容设计等方面 存在不合理的地方，从而影响学生锻炼的效果。

五、线上教育应用于体育教学的策略

（一） 注重可持续发展，积极发挥线上教学作用

“停课不停学”阶段加快了线上教育的发展，也对教 师上课、备课、作业批改等提出新的挑战，由于缺乏线上 教育的标准化体系，导致教师和学生在实践中存在不合 理的地方，影响了教学效果。各个学校要认真落实“停 课不停学”政策，充分利用线上教育平台资源，科学制定 好可持续发展计划，实现线上和线下有机融合，切实发挥 线上教育的积极作用。

（二） 积极开展网络教研，为线上体育教学出谋 划策

线上教学对体育教师上课方式提出了新的挑战，体 育教师如何在“停课不停学”阶段开展好线上体育教学 活动，将线上教育的价值最大化，这是体育教师需要深入 思考的问题。本区域、本校的体育教师要每周甚至每天 通过线上教育平台进行教学反馈、相互交流、互通有无， 真正将网络教研落在实处。

（三） 抓住线上教育机遇，体育教师应主动出击

教育部等11部门于2019年9月联合印发了《关 于促进在线教育健康发展的指导意见》，明确提出了将 于2022年实现信息化教与学应用覆盖全体师生的目标。 体育教师应充分认识到“未来教师”必须具备线上线下 教育融合的能力，要认识到线上教育不仅仅是教育主管 部门组织各方资源为学生提供网络课程，而更应该是自 己本职工作，利用“停课不停学”的契机积极磨练内功， 全面提升体育教师专业素养。

此次疫情防控，推动了线上教育的发展，为教育信息 化的普及和推广提供了契机，我们要正视线上教育带给 我们的机遇和挑战，积极磨练内功，提升教学素养，为线 上体育教学的开展做好应对准备，真正激发学生线上学 习的动机，培养学生自主管理意识，提高学生线上学习的 自我效能感。