“劝告”教学设计

钱娟

教学目标：

1.懂得劝说时，注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。

2.能根据具体情境，选择恰当的方式，多从别人的角度着想，尝试用对方更容易接受的方式劝告别人。

课时安排：1课时。

教学过程：

板块一  视频导入，感知“勸告”

1.播放视频：视频故事梗概：有位小朋友一回家，不洗手就直接拿东西吃。妈妈劝说他。

2.在妈妈的劝说下，女儿明白了“吃东西前先要洗手”的道理。这位妈妈刚刚的行为就是——劝告。（板书：劝告）

在生活中，当我们看到类似的不好的行为时，你会怎么做，怎么说呢？

刚刚听同学的回忆，知道有劝告成功的，也有劝告不成功的，这都是很正常的。因为劝告是一门学问，正确恰当地劝说，才更容易让别人接受，也能很好地解决问题。（板书：更易接受）这节课，我们就来争当小小劝说家。

（设计意图：视频导入，创设真实的情境，更能激起学生学习的兴趣，也对“劝告”这样一种交际方式有了初步的了解。）

板块二  创设情境，练习“劝告”

1.明确劝告的要点。

（1）看，一位同学正坐在楼梯扶手上往下滑，瞧他开心的样儿——“哈哈，好刺激，好过瘾啊！”就在这时，有三位大哥哥大姐姐经过，请听他们是怎么说的——（出示书上“劝告”语）

（2）如果是你，最不愿意听谁的劝告？又最愿意接受谁的劝告？为什么？你可以借助表格中的三个方面来谈一谈你的想法。

预设：

最不愿意听第二位的，不是劝告，感觉像是在教训人，让人听着很不舒服。（板书：不指责）

最愿意听第三位同学的劝说，很委婉，关心玩扶手同学的安全。能从对方的角度去说，相信一定能劝告成功。（板书：多为别人着想）

第一位只说了结果会怎样，语气有点生硬，有可能会劝告不成功。（板书：注意语气）

（3）小结：（出示“小贴士”）看到不当行为时，我们劝告时的语气要委婉，不能生硬，更不能指责批评，要关心别人，从对方的角度着想，劝告成功的可能性就会更大。

2.运用方法，练习劝告。

（1）出示：校园里，小朋友用书包当“武器”互相甩打。

（2）小组内两两扮演，合作完成这一次劝说。

（3）展示劝告：有没有劝说成功的？表演一下。师生点评。

（设计意图：这节口语交际课的功能指向很明确，通过“表达、倾听、应对”等实践，达成本节课的教学目标。教材中的例子是精心选择的，要充分发挥其最大价值，在学生的评价中概括出劝告的要点，并与“小贴士”的内容呼应，形成劝告能否成功的标准。最后设计了一个贴近学生生活的情境，是检验学习效果的实践过程。）

板块三  设置“障碍”，巩固“劝告”

1.情景一：同学违反交通规则，横穿马路。

（1）小组活动：轮流说，后一个在前一个的基础上可以补充。

（2）角色扮演，小组内点评。教师巡视，可以参与其中，提醒学生用好“小贴士”。

（3）小组推荐优秀组员，汇报学习成果。师生点评，以小组为单位，用星星奖励给劝告最成功的同学。

（4）设置“障碍”，多角度劝告。

在生活中，被劝说人并非都是你们身边的小伙伴，也不会都像刚刚这位同学一样，对你的劝说立马能认识到自己的错误。有的可能是陌生人，还很顽固，偏偏和你对着来，又该怎么劝？谁敢挑战劝告“顽固派”？

①上课铃已经响起，路上一辆车也没有，如果不闯过去，就要迟到了。

②前面大人都走过去了，我也随大流，跟在大人后面走，没关系，很安全的。

师提示：正面劝说，遵守交通规则对自身的好处。反面劝说，不遵守会出现哪些交通事故。举事例，列举出身边的事例更有说服力。

（5）采访被劝者：请你说说，你为什么接受他的劝告？

（6）师小结：看来讲出道理，再举出事例，都是为对方着想，也更容易被对方接受。（板书：讲道理、举例子。）

（7）评选“优秀劝导员”。

2.情景二：表哥玩电脑游戏，一玩就是一整天。

（1）小组活动：一人扮演表哥，组内成员劝说。

（2）角色扮演，学生点评。

预设：学生从影响学习、影响视力、影响身体等方面劝说。有可能会举反面事例劝说。

（3）设置“障碍”，多角度劝告。

如果表哥不愿意听你们的话，他偏偏有自己的理由，又该怎么劝呢？

①师扮演：作业已写好，放松一下，劳逸结合，再说玩电脑游戏，还能开发智力呢！

对于这样的回答，谁愿意上来劝劝“我”？

除了用上刚刚的办法，我们还可以给表哥提提建议，让他更易接受。（板书：提建议）

②但表哥的游戏瘾很大，我们提的建议不管用，该怎么办？

师扮演：我已经休息好了，做了眼保健操，还眺望远方，视力不会有问题的。

几位学生尝试劝说。师生进行点评。

（4）评选出“优秀劝导员”。

（设计意图：课本中的两个事例是生活中常见的现象，学生运用之前学习的方法，劝说时难度不大，如果仅仅止步于此，与生活实际是有脱节的。生活中劝告不可能次次顺利，必定有一些问题，这就需要制造一些认知冲突，设计一些合乎常理的“障碍”，给予学生真实应对的机会。两次活动，小组内采取不同的方式展开，目的就是让每个学生都能参与其中，都有话语权。）

板块四   拓展故事，实践“劝告”

1.拓展故事：六尺巷的故事。

大家看，张英的劝说是非常成功的，“让他三尺又何妨”，这就是提建议，而且话语很随意，口气很轻松，还带有很浓的幽默感。“长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”这就是举事例。秦始皇以计较苛政著称，一辈子都在争权夺利，现在又怎样呢，不都不在了吗？就是告诉家里人不要太看中那些功名利禄之类的东西，争的意义有多大呢？最后竟然各家都让出三尺，看来这是一次成功的劝告。

2.总结全课，生活实践。

（1）劝说是一门语言艺术，在今天的课堂上，我们学到了哪些本领？（生自由交流）

（2）爷爷抽烟，妈妈边打电话边开车，奶奶竟然相信电信诈骗……课前举出的没有成功劝告的事情，就让我们运用今天学到的小技巧，去劝劝身边的人吧。

（设计意图：课堂结束，拓展一个家喻户晓的“六尺巷”的故事，感受到张英劝说的独特技巧的同时，育人的价值也隐含其中。课堂联系课外，学到的并不代表会主动在生活中运用，课后的结语就是鼓励学生“用方法解决生活问题”。）

（作者单位：安徽铜陵市人民小学）

责任编辑 郝 帅