在实践中学习语文

曹亚凤

生活是语文的展示和浓缩，也为语文教学提供了丰富的教学实践资源。语文教师作为学习活动的组织者和引导者，要积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，从而拓宽学生的语文学习空间，提升综合能力。

在日常教学中，一般都是教师“把持”着讲台，是活动的策划者、指挥者，学生的主观能动性得不到充分发挥。为了改变这种局面，并结合刚刚在语文课的口语交际单元学习到的“即兴演讲”这一主题，在本学期开学第一周的班会课上，笔者要求全班同学自由组合分为六个大组，并让每个学生写一份“自荐书”竞聘上岗，最终内部决定谁来当组长。接下来每周的班会课上，不再是教师决定活动的内容，而是充分发挥每个組尤其是组长的力量，小组内部确定一场“即兴演讲”的主题，并在班会上向其他小组公布，而自己所在的组则是评审。对此，学生们的积极性很高，每个人都在课后写了一份计划书，有的还非常详细地写了自己准备带领全班开展什么演讲。最终，有的小组选择演讲“节约粮食、光盘行动”，有的小组选择“能否带手机去学校”……班会课上，每个小组都有五分钟的时间做展示，其他同学认真听，评选出最佳发言小组。等所有小组的发言都结束了，提出主题的小组组长组织投票、打分，并结合说出给分的理由。在此过程中，教师把主动权交给学生，只是提出合理化的建议，帮助学生归纳出即兴演讲时，要注意称呼、说话场合、姿态自然，内容上要观点鲜明、选材正确，表达上要逻辑合理、情感真挚、语言富有感染力等。语文学习和实践活动的空间被拓宽，学生的自主参与意识被激发，学生的语文综合素养才能得到整体发展。

语文不仅仅是狭义概念的学科，因此教师在策划实践活动时，还要注重跨学科的整合。 “树叶贴画”是由欣赏树叶引发的语文实践活动。统编版小学《语文》三年级（上册）课文《秋天的雨》中描写了秋天的落叶，学生对五彩的落叶非常感兴趣，追问为什么秋天到了，大多树叶枯黄了，而枫叶却变红呢？笔者带着学生到学校的儿童自然科学院，看一看、摸一摸、捡一捡，收集各种颜色、形状的树叶，学生再去图书馆查阅资料，知道了叶子变色的科学原理：红枫的叶片里含有多种色素，而红枫在秋天叶片中产生了一种红色素，叶片就会逐渐呈现出红色，于是就有了“霜叶红于二月花”这一千古流传的名句。大家意犹未尽，还了解了更多的关于叶子的形状、生长、作用等知识。有学生提议：我们何不动手制作树叶贴画呢？于是，假日作业中，笔者让学生们采集自己喜欢的叶子制作树叶贴画，还给它们起了动听的名字：“青春美少女” “金色童年”“幸运之神”……并附了简短的说明。语文与科学、劳动、美术等其他课程整合，促进了书本学习与实践活动的紧密结合。

在实践中学习语文，引导学生走向生活，鼓励发现和解决问题，进行多样化的探究，不仅可以提升语文教学的质量，还可以让学生们更加健康、快乐地成长。

（作者单位：江苏省常州市新北区新华实验小学）