数学课堂中多媒体的多重功能

聂荣飞

【摘  要】《数学新课标》指出：在数学课堂教学中，我们利用现代多媒体教育教学技术不仅让学生的学习方式有了一定的变化，而且让学生能够积极主动地投入到课堂探究开发活动中。多媒体灵活运用于数学課堂教学中显示出强大的功能，有效提高了我们的数学课堂教学效果。教师在数学课堂教学中运用多媒体可以让课堂变得更具趣味，降低学生的学习难度，让数学知识生活化，拓宽学生的知识面，帮助学生整合数学学科知识。

【关键词】数学课堂;多媒体;多重功能

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）20-0165-02

The Multiple Functions of Multimedia in Math Class

（Jiagou Central School， Panji District， Huainan City， Anhui Province，China） NIE Rongfei

【Abstract】"Mathematics New Curriculum Standard" pointed out： In mathematics classroom teaching， we use modern multimedia education and teaching technology not only to make a certain change in students' learning methods， but also to enable students to actively participate in classroom inquiry and development activities. The flexible use of multimedia in mathematics classroom teaching shows powerful functions and effectively improves our mathematics classroom teaching effect. Teachers' use of multimedia in mathematics classroom teaching can make the classroom more interesting， reduce the difficulty of students' learning， make mathematics knowledge life， broaden students' knowledge， and help students integrate mathematics knowledge.

【Keywords】Mathematics classroom; Multimedia; Multiple functions

由于现代教育技术的快速发展，多媒体教育技术已深入到我们的数学课堂教学中，让数学课堂进入了发展的快车道。教师巧妙合理地运用多媒体技术，就能创设一个图文并茂、生动逼真的教学情境，变无声为有声，变静态为动态，变抽象为具体，让学生饶有兴趣地探究数学知识。

一、利用多媒体，让学生学习趣味化

俗话说得好，兴趣是一剂良药，兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师要想方设法地激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生乐于学习。学生一旦有了学习兴趣，他们在学习中遇到再大的困难也能克服，变被动为主动。因此在教学中，教师可以充分运用多媒体教学技术创造良好的课堂教学情境，吸引学生的注意力，让学生全神贯注地投入课堂中，从而调动他们学习的积极性、主动性和自主探究意识。

例如，笔者在教学人教版四年级数学下册“小数点位置的移动”这一节课时，利用了同学们喜欢看的《西游记》的故事，导入了今天的新课教学。笔者播放了“孙悟空智斗妖怪”的动画视频：妖怪让孙悟空交出唐僧，孙悟空说：“休想，看我金箍棒。”动画视频吸引了学生的注意力，当他们在全神贯注地观看时，笔者暂停了视频，视频中的金箍棒的长度显示出[0.009m]。这时笔者提问：“请同学们思考这表示多少毫米。”紧接着又继续播放视频：金箍棒又变成了[0.09m]，[0.9m]，[9m]。笔者提问：“说说你们发现了什么规律？小数点有什么变化吗？”有的同学开始举手回答，向全班同学分享他的学习成果：“我发现了小数点向右移动一位，小数就扩大10倍，向右移动两位，小数就扩大100倍，向右移动三位，小数就扩大1000倍……”教师通过事先准备好的视频，把学生喜欢看的动画故事引入课堂，能够有效激发学生的好奇心和求知欲望，促使他们兴趣满满地投入学习活动中。

二、利用多媒体，让学生学习轻松化

学生轻松愉快地学习是教师在每一节课的课堂教学中想要达到的和谐状态。小学生的具体形象思维能力较强，抽象逻辑思维发展缓慢。因此教师应致力于在教学中解决这一问题，促进学生良好思维能力的发展，让学生学得轻松。为此，教师可以积极地引导学生把抽象化的数学知识进行总结、归纳，变理性为感性，让抽象的数学知识具体化，从而形象地揭示知识的形成过程。

例如，在教学五年级数学“立体图形正方体的认识”这一课时，笔者利用自己课前制作好的课件播放正方体的点、线、面，一闪一动，课件依次出现正方体的六个面、八个顶点，十二条棱。教师在此基础上向学生说明正方体各部分的名称，紧接着把正方体的实物图去掉，形成平面图形，完成了帮助学生由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，再通过正方体面、棱的移动组合等一系列的操作演示，让学生总结出了“正方体的六个面面积相等、十二条棱棱长相等”这一结论，学生在轻松的氛围中愉快地学会了正方体的相关知识，认识了正方体。教师按照学生的认知发展规律，再现知识的生成过程，能够有效促进学生思维的良好发展，让学生在轻松的氛围中学习新知识、掌握新知识、运用新知识。

三、利用多媒体，让数学知识生活化

数学知识来源于我们的日常生活，又服务于日常生活。因此教師利用多媒体进行教学，可以有效地让数学知识生活化。对此，教师可以运用多媒体技术将学习内容以动画、视频、课件等多种方式为呈现给学生，构建虚拟化的教学情境，让学生感受到“身临其境”般的感觉。这样既能提高学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，又为学生学习新的知识打下了良好的铺垫。

四、利用多媒体，让学生知识丰富化。

小学生具有探求新生事物的天性，教师如果经常在课堂上照本宣科，容易使学生产生懈怠情绪。对此，教师可以利用多媒体工具，查找一些与新课程学习有关的内容，来丰富课堂教学。这样的教学方式不仅能让学生学习领会到教材中的知识，还能让学生学到更多的课外知识。

例如，在教学“认识分数”中的“制作七巧板”这一课时，由于学生对七巧板接触得比较少，了解不多，他们可能会因为听不懂而失去学习的信心。针对这一情况，笔者在课前通过网络查找了一些有关“七巧板”的学习素材，上课时利用多媒体，把搜索到的与“七巧板”相关知识展示给学生，介绍“七巧板”的来历、游戏用途。学生在了解“七巧板”能拼出很多种图形后，一下子点燃了他们的学习兴趣，这时教师可引导学生进行小组合作、交流探讨，通过各自的分工协作，动手制作一个精美的“七巧板”。可见多媒体教学技术的运用不仅丰富了学生的课外知识，还开阔了学生的视野，让他们发现了数学学习的魅力，津津有味地遨游在数学知识的王国中。

五、利用多媒体，让数学学科整合化

课程整合是我们在教学过程中经常运用的一种教学手段，它不是一个固定的教学模式，而是一种多样化、综合化的课程设计模式，具有一定的交互性与综合性。教师利用多媒体可以让数学学科和其他学科有效地整合，能够创造出和谐、愉悦的课堂氛围，让学生轻松地探究到新的内容，学习到新的知识。

例如，笔者在教学四年级数学上册数学广角“策略问题”这一课时，“策略”一词对于四年级学生来说，具有一定的理解难度。这时，笔者利用课件播放《田忌赛马》的故事，让学生一边观看视频，一边思考什么是“策略”，学生在自己熟悉的故事中很快地就理解了“策略”就是计策的意思。因此，教师结合语文课本中的有关知识辅助数学教学，能够有效帮助学生理解和掌握抽象的词语，达到了“润物细无声”的教学效果。只要我们在教学中善于观察、善于思考、善于总结、善于积累，就可以有效地利用多媒体技术，使数学与各学科之间互相整合，如科学、美术、音乐、道德与法治等，打破数学课堂的沉闷，让我们的数学课堂异彩纷呈，变得更加丰富、有趣。这样的教学方法能让学生既学习了数学知识，又明白了一定的道理。

六、结语

总之，多媒体技术是数学课堂教学中的一种有效教学手段，其具有强大的感染力和吸引力。因此教师要紧密结合数学课程内容，巧妙合理地利用多媒体教学技术，在教学中探索、开发、运用，让我们的数学课堂更具有生命的活力，让“多媒体之花”盛开在数学课堂中，从而不断提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈金凤.多媒体技术在数学课堂中的运用[J].江西教育，2019（21）.

（责任编辑  王小飞）