印度电影《地球上的星星》镜头运用与主题

摘要：一部优秀的电影，导演在其作品中巧妙地运用各类拍摄手法能够对塑造角色提供更好的帮助，为下文埋下伏笔、做铺垫，对情节发展起到推波助澜的作用，呈现给观众一场与众不同的视觉盛宴。本文从拍摄手法、主题两个方面对电影《地球上的星星》进行分析。

关键词：《地球上的星星》;拍摄手法;主题

中图分类号：J903 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）08-0-02

1 情节简介

影片主角是一名用独特方式进行交流的男孩[1]，但这样的孩子在正常人眼里就是一名问题儿童，成绩垫底，听不懂他人的话语，脑海里充满各种各样的鬼主意。一次闯祸后，主角被父母送去寄宿学校，与父母和哥哥离别后，男孩受到了前所未有的打击，闷闷不乐，后来一名新来的老师发现了他的问题并鼓励他，改变了主角伊桑的命运[2]。

2 拍摄手法

2.1 动画特效

影片中有多处动画特效，生动形象， 其中有一段让人记忆犹新。一次数学测试[3]，伊桑简单浏览了一遍试题便开始答题，伊桑目不转睛地盯着“3×9=_____。”这一题，随后题目开始变形，伊桑脑海里所想由动画的形式展现出来：数字3变成了地球，其他数字代表其他行星，这些行星在不同轨道运转，而伊桑自己变成了无敌宇宙舰长，驾驶着迷你红色飞船开始执行任务（如下图），把地球3带离太阳，然后把它拉入冥王星9中，转化为“3×9=_____？”飞船下面有一个门，经过伊桑的操控，飞船从里面弹出抓手将地球抓走，随后朝另一方向飞去，飞行路上分别遇到了喷火的火星、睡觉的木星、转动呼啦圈的土星，最后地球打败了冥王星，由此得出了“3×9=3”的结论。他只回答了这一题便上交了试卷。

该动画展示了读写障碍孩子脑海里的天马行空和奇思妙想，伊桑有思考过程，只不过他只在具像中思考[4]，如果把动画展示的内容抹掉，就会觉得伊桑十分笨拙。动画展示让我们得知他内心最真实的想法，展现出伊桑童真的一面，增强影片的层次感，把观众从现实空间带入虚拟空间，也让观众初步了解到伊桑所面临的困境——认知困难。

2.2 镜头运用

特写镜头可以丰满伊桑性格，突出故事气氛。逃学回家后，伊桑在自己房间里作畫[5]，此时一个大特写呈现在观众面前，伊桑将手指沾满颜料并在画纸的右侧滴水，依次滴下红、黄、红三种颜色的水，颜色一层层散开，最后用他沾满黄色颜料的小指揉搓画纸，调整两只小手后继续涂抹，镜头适当模糊又逐渐清晰，呈现出类似棉花糖的东西在风中飘散，主体更加靠近右侧，飘散的部分由右向左扩散，镜头由近及远，转向伊桑的脸部并给出一个脸部特写，紧接着哥哥进入画面，欣赏伊桑的画作[6]，并夸赞伊桑，虽然母亲喊他和哥哥吃饭，但是他并不受干扰，脸上露出真挚而美好的笑容。

伊桑被送到寄宿学校后，父母和哥哥离开时给了伊桑一个面部大特写[7]，他的嘴巴微微抽搐，流下伤心的泪水。用餐时，镜头由远及近，呈现伊桑内心想念家人却无法陪伴在他们身边的绝望，只能呆坐着……

这些特写镜头表现出伊桑最真实的内心活动以及他常处的环境，不仅丰富了形象，而且把影片情节推向了制高点[8]。

2.3 蒙太奇手法——交叉蒙太奇

所谓交叉蒙太奇，是将同一时间在不同空间发生的两个和两个以上的动作交织在一起，形成强烈的节奏感和紧张的氛围，产生惊险的戏剧效果，引起悬疑和矛盾。电影一般通过这一手法制造效果调动观众的情绪。

伊桑闯事后被送到寄宿学校的晚上，家人离开后，伊桑一个人呆站在校门口，盯着汽车驶离，嘴角抽动开始流泪，随后画面切换到车里，母亲双手掩面，挡着脸哭泣，接着镜头从伊桑背部转向他充满着悲伤的脸部。[9]不久后，其他同学都换好衣服准备睡觉，可怜的伊桑感觉被抛弃，而母亲将哥哥的头搭在自己的肩上，心中既牵挂又担忧，父亲则在一旁沉思。随后镜头切换回伊桑，一颗透亮的泪水落下[10]，伊桑跑入洗手间嚎啕大哭。

通过蒙太奇技巧的运用，观众深深地感受到了伊桑内心世界的绝望和恐怖以及母亲和哥哥对伊桑的依恋和深切的关注。这是她第一次让伊桑离他们那么远，心情失落，借抚摸哥哥给自己一份安慰，同时也展现出沉默父亲的矛盾[11]。

2.4 蒙太奇手法——对比蒙太奇

对比蒙太奇是在镜头或内容之间进行转换，从而产生一系列的互相聚焦和碰撞，通过这些聚焦和碰撞来表达深层意义或增强内容的丰满性、情感性和思想性。

考试结束后，伊桑走在回家的路上，把试卷扔给狗，随后试卷被咬碎，伊桑毫不慌张。回到家中，母亲问他要考试成绩单，伊桑没有作答，相反，哥哥回到家主动告诉母亲自己除了印度语，其他考试成绩都是第一名，但对于整体考试并不满意，此时在做拼图的伊桑羡慕地看着哥哥[12]。

对比蒙太奇的使用将伊桑内心埋藏的痛苦完整地表现出来，羡慕的眼神反衬出他心里也希望取得好成绩。伊桑替哥哥感到快乐，放下手中的拼图，眼里充满羡慕地看向哥哥，但是自己什么也不会做，一无是处，让人心生不忍[13]。

两种不同的蒙太奇手法使该影片的情节和节奏变得更加紧张，画面感十足[14]。同时，它不仅丰富了镜头的语言，也极大地丰富了观众的感受，是教育思想的一部分[15]。

3 主题

3.1 家庭教育

影片中，父亲爱他却不善于表达，比较争强好胜，明明是别人家的孩子欺负伊桑，对方恶人先告状，父亲直接给了伊桑一巴掌，父亲对伊桑不够信任，别人说什么就是什么[16]。哥哥网球比赛的失利，父亲依旧没有考虑孩子的感受，尽是责备。母亲把伊桑当作温室里的花朵，不懂得如何用恰当的方式去爱他[17]，当伊桑与别家孩子发生矛盾的时候，母亲心疼不已，本来事情另有原因，而在伊桑试图与母亲解释时被打断，没有给他机会[18]。

在现实生活中这种情况已是家常便饭，每当父母接到一些对孩子的告状，总会劈头盖脸地责骂孩子，让孩子抬不起头来，甚至产生逆反、自卑心理[19]。这种方法对孩子的身心健康有一定的影响，人与人之间存在差异性，父母应当教导孩子理解自己的良苦用心、尊重孩子的意向，通过自身去影响孩子也是一个很不错的方式[20]。父母对孩子做出的一切行为都归结于爱，但拥有恰当的表达方式更为重要[21]，就像影片中美术老师尼克所说，“我们时不时抱抱孩子，我们要经常告诉孩子，我们爱他们，我们会一直帮助他们”[22]。

3.2 学府教育

伊桑的老师责备伊桑的学习态度不端正，但实际上伊桑不能正常表达内心想法，也无法被人理解，于是他只能沉浸在自己的世界里，把自己封闭起来[23]。有时无法宣泄自己的悲伤情绪，遇到问题宁愿憋在心里，自我消化，虽然很痛苦，但也无可奈何，老师渐渐对他失望至极，同学们取笑他，老师把伊桑父母叫到校长办公室，伊桑默默地躲在门后面，老师拿伊桑与他的哥哥作比较，让父母觉得没有面子。老师不以电话的形式与父母沟通[24]，只是告诉伊桑把试卷带回去让父母签字，很少把他在学校存在的问题告知父母。老师判断伊桑可能头脑存在问题[25]，但没有委婉地告诉父母，使父母慌忙中将他送去寄宿学校，毕竟没有哪个父母希望自己的孩子不是正常人，但仅通过金钱来不断转学是没有作用的，没有找到问题的根本[26]。

尼克通过观察他的作业本[27]发现了伊桑的异样，随之去家访，发现伊桑有着惊人的美术天赋，并就伊桑的问题与父母进行了谈论。尼克后来找到恰当的机会将自己的秘密透露给伊桑，使伊桑渐渐找回信心，脸上露出久违的笑容[28]。

这个世界成就自己的方式有很多种，在人下人的时候要把自己当人，尊重自己;在人上人的时候要把别人当人，尊重其他人[29]。每個孩子都是独树一帜的，有着举世无双的价值。这些孩子就像黑暗中的星辰一样，闪耀却又孤单，也许彼此近在咫尺，却只是活在自己的世界里[30]。

4 结语

该影片引起了不少观众的共鸣，它启示人们，不仅要注重学校教育，更要注重家庭教育。家长要给予孩子更多的鼓励与陪伴，尊重孩子的决定，而不是一味地责备孩子;作为家长，不应将自己的期望寄托在孩子的身上，要认识到成绩不是唯一出路。

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作者简介：赵婧芸（2000—），女，江苏无锡人，本科在读，研究方向：数字媒体艺术。

指导老师：贾文婷（1989—），女，江苏南京人，硕士，讲师，研究方向：数字媒体艺术。