高职《建筑构造》课程项目式教学改革

李冰

（郴州职业技术学院，湖南 郴州 423000）

《建筑构造》课程是建筑设计等专业的核心课程，也是学生能够认识建筑、了解建筑的重要途径，它主要通过建筑各部分的组成、构造原理及方法等内容的系统介绍，以提高学生识读并绘制施工图的能力，训练学生对空间和造型的构思以及表达能力[1]。然而对于大部分的高职院校来说，大多数学生在完成课程内容的学习后只记得一些构造做法的细枝末节，难以准确区别同一构造的不同构造做法，具体应用的过程中也只能依赖书本。而且相关的就业岗位对构造基础知识、建筑施工图设计等专业能力的要求较高，大多数学生对建筑构造课程的掌握和熟练应用能力欠缺。为此，高职院校应该不断加强课程改革，以提升学生的综合能力，促进学生的职业发展，以不断满足社会对人才的需求。

一、《建筑构造》在授课过程中存在的主要问题

（一）课程教学的内容与实际的行业发展不相符

在科学技术高速发展的时代背景下，建筑行业领域中不断进行材料和施工构造技术的更新与创新。传统施工工艺不断进行完善和创新，相关的行业领域也对环保材料和施工提出了新的要求。然而，《建筑构造》课程的教学内容没有得到及时地更新，存在一定的滞后性，导致学生所学的理论知识实践性和应用性不强，人才培养难以满足社会发展的需求。

（二）建筑构造课程的教学没有与相关的设计课程进行衔接

建筑构造设计是建筑设计中的重要手段和方法，与建筑设计相辅相成，主要是对建筑设计进行了深化，仍是属于建筑技术的设计范畴[3]。在高职院校当前的课程教学体系中，相关的专业教师在进行建筑构造的课程教学时，过于注重构造组成原理与详图等理论基础知识的讲解，让学生掌握节点构造以及构配件的大样图，在进行建筑设计的课程教学时过于重视学生建筑形体空间、建筑功能组织、建筑艺术造型等能力的培养，而没有对建筑构造设计做相应的要求。建筑设计课程没有与构造技术进行深入的衔接，这种存在偏差的教学导向使学生将建筑构造设计片面地认为是简单套用标准图集，建筑构造的理论知识无法有效应用于建筑设计中，建筑构造与建筑形式、空间、功能之间的逻辑关系无法充分体现在设计中，导致学生脱离构造技术而过于追求造型设计。

（三）缺乏实践教学

建筑构造课程的专业性和实践性较强，而传统的课程教学一般通过教师单方面的传授理论基础知识，课堂互动性欠缺。而且与实际工程的做法相比，建筑构造的课程内容比较落后，难以和工程实践实现有效结合，再加上高职院校内建设实训基地有一定的难度，导致学生对建筑施工过程、构造施工图等难以有直观的认识，实践教学和现场参观教学的欠缺导致学生难以将所学的理论知识与实际的构配件进行系统的对应与应用。除此之外，虽然部分高职院校组织学生到现场进行参观教学，但是由于安全性以及建筑工程协调等问题，也只能流于形式，从而难以使建筑构造的课程教学达到良好的效果[4]。

（四）课程的人才培养与企业需求不匹配

建筑构造课程在专业教学中的主要作用是承上启下，是学生由理论转化到实践的核心课程，所以课程对于人才的培养要讲究学生在学习上的系统性、连贯性与发展性。而传统的课程教学往往局限在课堂上，学生没有机会接触实际的工程项目，主要以施工构造图纸的抄绘作为能力训练的主要内容，导致学生在后续的建筑设计课程教学的技术基础知识欠缺，从而难以在社会工作中适用企业的岗位需求。

二、《建筑构造》课程项目化教学的具体应用

（一）明确课程目标

实施《建筑构造》的项目化教学旨在有效解决该课程在当前教学过程中存在的难题。为了有效实现这一目的，该课程授课的专业教师应该不断提升自身的综合素质，并不断拉近师生之间的距离，以逐渐消除学生对该课程甚至教师的抵触心理[5]。其次，专业教师需要对课程的教学内容进行针对性的项目化模块整合，将项目与课程教学有机融合，引导学生运用生活中的实际案例实施针对性的训练，再通过提出、解决问题的方式不断激发学生对建筑构造课程的学习兴趣。然后，以任务引领的方式布置作业，作业紧扣学生的日常生活和工作实际，从而实现学生的学以致用。最后，在课程教学中融入技能考核，借助考核的方式查看学生对相关专业技能的了解和掌握情况，同时教师也能在掌握学生具体的学习情况之后对教学进行合理的调整。

（二）细化分解课程项目

为了突破课程章节教学的限制，教师可以采取项目化教学模式将课程划分成主流教学结构单元，引入实际的项目，并结合内部构造进行深度解析，借助现代信息技术模拟实际施工过程中的构造交接细节，以验证构造单元与材料使用之间的关联性。确保学生掌握一定程度后的构造制备模式之后，引导他们进行独立设计，以加强理论基础知识的学习与实际工作的联系。针对高职院校《建筑构造》课程的教学内容，可以对该课程的内容实施项目化，以明确每个知识点及其涉及的项目，从而提高学生对课程学习的参与积极性，使学生掌握相关的专业技能。高职院校《建筑构造》课程项目化教学的项目细化分解如1 所示。其次，高职院校《建筑构造》课程可以结合具体项目的任务分配对教学任务再实施进一步的细分，项目化教学法在《建筑构造》课程的具体项目细分如图2 所示。

图1 项目分解图

图2 每个项目的任务分解图

（三）完善考核评价体系

以《建筑构造》课程学习为目标，结合知识、能力、素质等方面的内容，强调学生专业技能的考核，同时重视学生对课程学习的参与性，有机结合学生自评、学生互评、教师考核与企业考核等多种方式，提高考核的全面性和公正性。此外，结合项目化的教学特点，采用多种形式的考核方式，过程考核和结果考试相结合，团队考核和个人考核相结合，重点强调团队考核。

三、结束语

《建筑构造》的涉及内容广、综合性强、专业实践性强，学生对该课程的掌握与应用能力决定了毕业后从事相关工作的胜任情况。因此，高职院校在进行该课程的教学时，应该不断探索符合学生发展和企业人才需求的教学方式，不断提升学生的职业技能，提高建筑构造课程的教学效果，进而有效推动相关行业的发展。