如何优化高校教育学专业课堂教学

安荣华

摘   要： 高等教育学专业教学的开展有明确的目的，在很大程度上为一线教育工作者提供了范本，并且有力促进了教育模式和思想的改革，实现了创新化的教育发展，为教育工作形成更完整的系统创造了条件。这一切的进步与完善，需要在解决系列相关问题的基础上进行，在不断提升中改善发展现状，创造更好的发展环境。

关键词： 高校教育学专业   课堂教学   教学策略

教育专业的学生为了更好地就业，寻求更好的工作岗位，一定要在大学期间学好扎实的理论课程，在此基础上培养出色的创新能力和应变水平，并且在学习和实践中不断挖掘潜力，摸索出更高效的学习方法。教师要建立有效的教学体系，拥有高效的教学方法。在高等教育中，这些因素对于学生的相关素质的培养至关重要。可见，教师在教学过程中，承担着较繁重的教学任务，不仅要对教材理论知识掌握透彻，还要能较大程度地脱离教材内容，延伸和拓展教材之外的教学内容，丰富课堂形式，改变传统的教学模式及方法，能在创新教育中强化教学效果，提高学生对于专业知识的探索兴趣，为高等院校的教育学专业培养更多具有实践水平的人才。

一、我國高等教育学专业存在的教学弊端

1.课程内容缺乏新意。

高校教育在发展中存在一定弊端，尤其是在内容设置上未体现需求的发展，以及内容与形式的匹配性不足，关键是教材的更新较缺乏，未能沿用拓展。在这样的教材指导下，难以将学生教育成社会需要的人才，人才的理论学习偏重，实用性较差。学生在此情况下学习不到真正需要的知识，难以适应时代和社会的需求，无法获得较好的就业。高校和教师应充分重视学生的长远发展，注重学生在学习过程中的所得及未来走向社会的知识和技能应用，在此基础上开展教学更有层次性，更能实现教育的意义。在明确时代特点和相关要求的前提下，开展更具针对性的教育教学活动，让教学充分融入时代特点，成为时代发展和进步的有效助力。教师在教育教学中不应以教材为主，也不应将背诵作为考查内容的重要方式。此类教学模式无法拓展学生的思维和拓宽眼界，更无法促使学生思维的灵活变化，导致学生在知识掌握上比较死板，不能获得全面的认知能力，无法适应相关匹配性工作的需求，容易被社会淘汰掉。尽管说学生求学的诉求不仅仅是工作，但获得工作是其生存和发展的必经之路。学校教育应该充分重视学生的就业前景，为学生将来的发展打下坚实的基础，并努力促进学生就业。在有效就业的基础上，为学生能力培养和增强提供更广阔的天地和更适合的土壤，让其成为对社会和国家及人民有用和有利的人。

2.教学模式单一。

教育学专业是理论性和实践性的统一，为了增强教育学专业的教学效果，教师应在教学方法上下大功夫，突出教法的综合性，体现教学模式的多样性和多元化，让培养学生全面成长成为一种必然的手段。教学模式一定要从传统中解放，因时制宜，并充分感受到教育教学的重要作用。在科学的教育学课堂上，学生的主体作用将得到发挥，其中的自主权及应有的选择权都应有相对弹性的释放。部分教师照本宣科、教法死板，在一定程度上影响了学生的学习积极性和主动性，教师应该采取启发式和讨论式及探索式的教学方法，让学生积极参与课堂教学，对学习相关知识产生浓厚的兴趣，并养成自主学习和探索的习惯。在课堂上，教师充当着“演员”的角色，学生充当着“观众”的角色，教学活动就是“观众”对“演员”欣赏和关注的过程，其间缺少积极有效的互动，教学成为一种批量化生产的行为，变成“填鸭化”的程序。这种单纯示范和知识与能量的释放，成为一种“仓储式”教学，无法调动学生学习的积极性和激发听课的激情，更无法为学生学习和实际能力的获得提供必要的营养及养分支持。

二、高校教育学专业教学方法的探索与改革

1.重新定义专业培养标准，打造科学培养模式。

高等院校专业设置及课程开展，需树立正确的培养目标，在结合社会需求的基础上进行，同时应遵循专业设置规律和教育法则。在目标培养上，体现社会对专业程度的要求，也能提高专业的科学程度，对专业办学及发展影响重大。教师专业化发展是时代发展的必然要求，也是社会发展的要求。在教育领域，教师应该具备教育知识和教育理念，在专业化发展中，促使教师的素养和培训都走向专业化，实现科研和学科教学皆可胜任，成为复合型人才，为就业市场提供靠得住的人才保障。在世界师范教育迅猛发展的趋势面前，我国应在保证我国教育教学实际的同时，让教育类课程在总课程的占比达到1/4左右，尽量保证师范生拥有更科学和规范的职业意识与开阔的视野，强化职业技能，提高职业水平，便于在职业发展中贡献更多的力量。

2.完善课程体系，更新教材内容。

课程设置要从教学目标培养开始，并从课程模块的设置出发，符合实际地培养专业型人才。在课程开设上，主要从四门大课入手：一是文化基础课程，二是学科专业课程，三是教育学专业课程，四是教育实践类课程。在课程开设上，该类课程主要呈现的特点是灵敏性和动态性较强，并与当下学科的发展及科技的进步有紧密的联系，这是社会快速发展的侧面反馈。课程内容的选择以学科发展的最新成果为基础和参照，时刻与社会现实及经济发展结合，与科技发展方向同轨，紧跟发展趋势，并积极反映在人才培养中知识的稳定性和先进程度，将之充分地糅合于一处。教育学专业课程不仅要从基础理论出发，还要多向研究型方向发展，将教学进程科研化，作为一门研究性学科看待，注重研究或者教学过程中的每个重要环节，加强研讨和体验性学习，多做专题和调查性研究，让研究性学习更富有实际意义。尤其对于教育理论偏实践的问题，应加大实践力度，奠定实践基础，创造实践环境，给予学生教育实习和见习的机会，促使理论化课程走向实践，并在时间调节和安排上尽量妥当布置，实现理论和实践学习的完美同步。

3.拓宽培养途径，增强理论与实践的教育意义。

无论是学校，还是教师，都需尊重学生作为教学主体的现实，并能从发挥学生的主观能动性出发，开展教学活动，设置课堂。教师的教学活动只有在学生的积极参与中进行，才能有效将教师与学生充分联合，实现高效的沟通与交流，并积极探索新的教学和学习模式，为学生多样性和个性化发展创造有利条件。教师在人才培养过程中为学生个性化发展提供了必要的场所，培养了学生独立学习的意识和思想。学生在教师良好的教学情境中获得有效锻炼的机会，开发教育系统内部潜力，明晰实践的真实内涵和意义。高等教育学专业的学生务必在掌握理论基础的前提下及夯实基础的过程中，获得实践应用知识的机会，提高实践水平，形成“学有所用”“学有大用”的学习风范。教师对于课堂的把控一定要实现精准，并在促使课堂学习任务高效完成的基础上，将教学方法和技巧的使用融入教学过程中，让学生对于教育理论的理解更深刻，学习更轻松。教师在授课后，一定要开展积极的调查与课后反思，坚持“从学生中来”“到学生中去”的原则，多听学生的意见，并在课后完成积极的交流和总结。教师主动与学生交流后，学生会产生交流的欲望和动能，积极与教师展开交流，形成主动求知的良好局面，并获得更多发展的机会。

此外，高校教育学教师还要做好课前准备工作，在问题设置和课堂互动环节上多下功夫，激发学生的学习热情，让其积极参与到教学实践中，共同探讨和促进教育教学的发展。课堂中如果出现意外或棘手的事件，教师一定要临危不惧，充分挖掘和探索该类事件发生的具体原因，可以与学生讨论分析，也可以在课堂结束后查找资料。教师的自我反思和警醒能力尤为重要，尽量在课后对此类事件积极地分析和探索，查找自身存在的缺陷和不足，并最大限度地弥补不足或不断增强能力，避免该类事件再次发生，保证教学过程的完整性、教学行为的可行性和教学内涵的可实施性。

当下，教学媒体较丰富，教学资源充斥课堂，若充分利用这类资源，则不仅能调动学生学习的积极性，还能为高效课堂的设置和开展提供有益的实践。教师在课时安排上，要尽量将实践课程和理论课程的比例调整到最优程度，加强实践学习，增强学生的动手能力和解决实际问题的能力。在激发学生科研兴趣的基础上，让学生充分感知教育课堂的魅力，从课堂设置的有效性中获知经验。教师对于课堂的设置，不仅要坚持时间比例的原则，还要有融入大量先进方法的思维和意识，只有对教学情境的创设有心得和操作水平，才能促使学生在课堂中获得充足的体验，让其对教育学的认知更深刻。

教育学的讲授，不仅是对知识的传授，还是一种资源的配置，教育学生利用好一切教育资源，并学会有效的学习方法，增强学习能力，提高学习水平。反观教师，应合理利用现有的教学经验，积累更有用的教学方法和经验，为促进专业教育的长远发展提供更多可能性。当然，教师针对高校学生，在教授上要多注重引导，少传授，从增强学生的学习能力，培养学生认真探索问题和解决问题的能力和思维入手，增强教学针对性，在短目标和长目标中巧妙过渡。高校的高效率教育教学，需注重各学科之间的联系，不可分割院系或学科，自成一派，应强化彼此之间的联系，在互相交流中互相促进、互相成长，并利用别的学科优势为教育学学科提供更高效的学习方法，改变固有的学习模式，形成有效学习的良好生态体系，在研究与探索中获得系统学习的方法，并根据现有的教学理念和方法加以规划。

三、结语

我国高校教育学专业教学并不完备，甚至存在一些问题，对以后学生的就业和未来发展，有着较大影响。必须改革该门专业的授课模式及其他方面，站在学生发展和应用实际的角度，为学生创造更优质的教学环境，充分利用好当下丰富的教学资源，为学校和学生个人的发展奠定坚实的基础。教学改革尤为重要，教师要充分认识到自身的缺陷与不足，在认真总结及反思的过程中，努力尝试新而好用的教学方法，在拓展和延伸教学内容的基础上，注重教学思想和方法的高效融入，同步理论学习和实践学习，让学生在认知过程中能更准确地把握学科本质，获得更多的知识与本领，為其将来就业及工作积累宝贵的养分，促进学生的可持续发展，为促进国家教育领域的常态化发展贡献有益力量。

参考文献：

[1]王世红.优化高校教育学专业课堂教学的策略分析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2008（02）：128-130.

[2]沈艳华.浅析优化高校教育学专业课堂教学的策略[J].幸福生活指南，2019，000（013）：1.

[3]郭丽娟.高校教育学专业课堂教学面临的问题及策略研究[J].现代阅读（教育版），2013（05）：293.