探析少数民族预科学生的服务管理

阿力木江·伊斯力

摘   要： 少数民族教育政策的实施，不仅有助于各民族之间的团结，还为我国社会主义现代化建设事业注入充足动力。少数民族预科教育，作为我国高等教育的重要内容之一，对于少数民族高等教育教学质量的提高，有着很大的促进作用。高校必须紧跟时代发展的脚步，加大少数民族预科教育教学模式研究和应用力度，优化和完善少数民族人才培养模式，造就出更多高素质应用型少数民族专业人才。本文就少数民族预科学生服务管理和特点，进行探讨。

关键词： 少数民族   预科教育   服务管理

1.引言

教育是立国立民之本，教育事业的发展不仅是促进国民整体素质有效提升及推动社会经济迅速发展的根本途径之一，更是国家振兴、民族团结不可或缺的基石。少数民族预科教育，作为我国少数民族地区学生接受高等教育的重要形式之一，不但为少数民族学生提供了平等受教育的机会，而且体现了国家维护教育平等的决心和毅力。

2.少数民族预科教育概述

所谓的少数民族预科教育，实际上是以少数民族地区的实际条件为依托，建立特殊的高等教育体系，培养高素质应用型人才，为少数民族地区文化基础设施的建设提供强有力的支持。也就是说，少数民族预科教育是当前我国教育部门针对贫困、边远地区实施的重要举措，在我国民族政策的落实方面发挥不可替代的作用。少数民族预科教育工作的开展，不仅在维护民族团结及促进祖国统一方面发挥着积极的作用，还在民族共同繁荣和发展方面有着很重要的意义。我国作为一个多民族国家，由56个民族组成，其中55个为少数民族。再加上受到历史、地理、交通等因素的影响，绝大多数少数民族聚居于边远地区或贫困地区。因此，为了推动少数民族地区社会经济建设工作的有序推进，我国政府部门于1951年成立中央民族大学时，就已经创办了少数民族预科教育。在1984年教育部门颁布实施的《关于加强领导和进一步办好高等院校少数民族班的意见》中，明确提出了预科教育，必须将培养少数民族有志青年，确保少数民族青年能够顺利升入其他高等院校学习作为首要目标。

3.一些院校少数民族预科生的学习状况

3.1基础较薄弱

目前，高校录取的少数民族预科学生，根据接受的教育分为两类：民考民和民考汉。经过调查研究发现，预科生存在以下问题：民考民学生，国语水平低，普通话水平需要提高;民考汉学生，英语和数学基础薄弱。这些问题，在一定程度上增加了少数民族预科班学生理解书本知识和抽象概念的难度，影响了学习效率和质量的提高。

3.2成绩差距较大

一，由于少数民族预科生的录取分数线不但低于汉族学生，而且高中阶段的知识水平普遍偏低，因此不少地区的少数民族预科学生，出现了知识结构不均衡的问题。二，预科班学生受到自身汉语水平较低等因素的影响，即便教师重复讲解相关知识和概念，学生也难以理解其中的重点和难点知识。三，来自不同省份和地区的预科班学生，不管是教学水平还是整体素质等方面，都存在较大差异。教师在开展少数民族预科班学生的教育教学工作时，应该深入分析并寻找出学困生与学优生之间的平衡点，并以此为基础设计课堂教学内容，才能达到有效提高少数民族预科班学生培养质量的目的。

3.3自觉性不够强

一，少数民族预科生，必须积极回应教师在课堂教学中提出的问题。由于预科班学生与其他年级相比，空闲时间较多，因此学生课后娱乐时间更多，导致一些学生出现复习热情不高、学习自觉性不够强的现象。二，少数民族预科班学生，所在地区教学水平偏低、学生基础较弱、学习能力信息不足等问题，在一定程度上导致学生出现畏难心理，影响学习效率和质量的提高。

4.少数民族预科教育培养模式的主要优化措施

4.1完善自主培养模式

4.1.1培养目标。人才培养目标的不同不但影响人才培养方向和标准，而且对教学设施设备、课程体系设置、教学安排、管理服务等各方面都发挥着极为重要的影响。对于少数民族预科教育来说，必须根据少数民族学生的特点，站在少数民族预科人才培养的角度，明确人才培养目标，为教学设施的配置及教学质量的衡量提供相应的依据和标准。由于少数民族预科教育，主要是为少数民族学生后期学习提供服务的，因此各个高校应该在自主人才培养模式的引导下，明确少数民族预科教育人才培养目标，促进少数民族学生素质稳步提高。

4.1.2教学模式。新时期的少数民族预科教育应该将以往的集中培养改变为高校自主培养，才能确保传统教学模式调整工作顺利完成。在以往的集中人才培养条件下，不但学生人数多，而且具有显著的规模效应，有助于学校根据实际情况采取分层培养及分类教学手法。在自主人才培养模式下，因为学生人数少且不具有规模效应。高校在培养人才过程中，必须考虑人才培养的成本问题，难以运用分类教学和分层培养模式开展教育教学活动。高等院校在开展少数民族预科教育工作时，应该根据学生的实际情况和学习需求，采取统一集中的教学方式，严格按照缺什么补什么的原则和要求，采取预为主与预、补结合的思路，加强少数民族学生教育培养和管理工作，帮助少数民族学生形成良好的学风，为少数民族学生的成长和发展奠定坚实的基础。

4.1.3培养方案。培养方案是确保教学活动有序开展的重要依据，科学合理的人才培养方案不但是学生的成才路径，而且事关人才培养目标顺利实现。由于少数民族学生认识多且汉语普通话、外语水平较弱等各方面的问题，再加上少数民族预科班课程体系设置与普通本科院校課程设置体系存在较大差异。因此高等院校必须根据少数民族学生的学习情况和特点，合理设置课程内容，才能在确保学生汉语水平与外语基础满足本科阶段专业学习需求的前提下，夯实数理化基础，引导学生将本科阶段各个课程的学习紧密衔接。

4.1.4培养制度。为了保证少数民族学生培养工作顺利进行，高校应该根据少数民族预科班教育的要求，建立完善的人才培养管理与服务制度，制定并实施《少数民族预科班培养方案》《少数民族预科班管理办法》为少数民族预科班教育工作的顺利开展提供制度依据。目前，高校实施的少数民族预科班教育制度主要有以下几方面的特点：一，思想政治教育方面。高校通过建立学校、学院、班级三个层级与党团班协同思想政治教育制度的方式，推动少数民族预科班教育工作高效开展。二，建立完善的少数民族预科班学生综合测评机制，从学生学业成绩与日常表现两方面着手，为学生的全面成长和发展提供全方位的支持。三，充分重视学生的安全与稳定。高校应该加强少数民族预科班学生的日常安全教育管理工作，从节假日和相关重要时间节点着手，掌握动态，确保意识形态工作落到实处。

4.2强化预科班学生德育教育

高校在开展少数民族预科班教育工作时，必须将立德树人作为人才培养的核心目标。

4.2.1加大少数民族学生社会主义核心价值观教育的力度。高校在开展少数民族预科班教育时，应该深度挖掘各个学科的思想政治元素，明确各个课程社会主义核心价值观的教育内容，帮助少数民族学生铸牢民族共同体意识。

4.2.2充分发挥学生的主观能动性，要求学生发自内心地践行爱国行动，将正能量传递给更多的学生。

4.3重视民族团结教育及优秀文化传统教育

中华民族的根本利益，是维护国家的统一和民族的团结。高校在开展少数民族预科教育工作时，必须加大少数民族学生的教育和引导力度。一，高校应该通过开设民族理论与民族政策课程的方式，举办专题讲座、主题班会和党团活动，开展少数民族学生的民族团结教育，帮助少数民族学生树立牢固的“三个离不开”思想。二，在新生入学或重要节假日，针对少数民族学生开展民族团结的教育，推动各民族学生之间的交流与互动。三，鼓励和引导学生自觉维护平等团结互助和谐的民族关系，帮助学生树立正确的民主观、文化观、祖国观、历史观，增强少数民族学生的中华民族认同感。另外，中华文化作为多元性中华民族的多元一体，中华文化的认同是中华民族团结发展的基本价值核心，更是各民族文化繁荣与发展的基础。所以，中华优秀传统文化教育活动的开展，事关中华民族的生存与发展。2017年1月印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，已经明确提出，高校应该通过开设中华优秀传统文化必修课的方式，举办高校学生阅读活动，开展实践教育，推动少数民族学生中华优秀传统文化的融入和教育工作，达到进一步增强少数民族学生中华文化自信心的目的。

4.4關注学生心理健康

少数民族预科学生进入高校后，应该尽快适应全新的生活与学习环境。由于受到民族风俗习惯、人际交往等因素的影响，某些少数民族预科学生进入高校后，出现了不同程度的心理健康问题。高校必须在学生入学后，及时开展心理筛查工作，为少数民族预科学生建立完整的学生心理档案。定期开展学生心理健康讲座，深化学生之间的相互理解。不管是辅导员还是各学科的任课教师，在日常教学过程中，应该充分重视少数民族预科学生人文关怀和心理疏导的重要性，帮助和引导学生树立明确的学习目标，制订完善的学习计划，激发学生的学习兴趣，充分发挥少数民族学生多才多艺的特点，培养学生的竞争意识，为少数民族预科教育教学工作的开展奠定坚实的基础。

5.结语

少数民族预科教育工作的开展，为少数民族地区学生提供了接受高等教育的机会，推动了少数民族地区社会经济的健康稳定发展。随着我国社会的不断发展，高校应该在积极推动少数民族预科教育工作的同时，加大少数民族预科学生爱国主义教育工作力度，制定完善的教育管理制度，促进学生综合素质稳步提高，为国家富强和民族复兴培养更多的合格人才。

参考文献：

[1]蒙桂芳.人本视角下少数民族本科预科学生管理方式探讨[J].民族高等教育研究，2017（2）：84-88.

[2]杨悟道，吴烨.基于社交可视化的高校民族预科学生管理评价系统研究[J].软件导刊，2016（9）：85-87.

[3]杨小红.少数民族预科班学生管理工作探析[J].科教文汇（中旬刊），2015（26）：124-125.

[4]米娜瓦尔·米吉提.少数民族学生预科教育教学与管理研究[J].经贸实践，2015（10）：255.

[5]房巍，龚文.马克思主义人文关怀精神下的少数民族学生管理工作探究[J].产业与科技论坛，2015，14（11）：190-192.