古代汉语思政课程教学改革浅议

殷宏雁

摘   要： 教师在教学实践中发现问题，积极解决问题，态度认真，对学生负责任，是古代汉语改革创新的前提条件。教学理念与时俱进，教学方式既传承旧的教学方式中的可取之处，又积极改革不足之处，注重实践教学和文化教育，在实践教学中融入文化教育，以提高古代汉语教学水平，实现教学目标。

关键词： 古代汉语   应用   创新

古代汉语课程是现代教育体系中一门重要的课程，是一种语言工具，如同英语打开了看世界的窗口，古代汉语这个工具打开了中华民族看古代的窗口。古代汉语课程既是一门基础课和语言工具课，又是一门文化教育课。

毛泽东在《书信选集·致陆定一》中说：“古为今用，洋为中用。”主张中国五千年封建文化的精华应当继承而发展，批判地吸收外国文化中一切有益的东西，为“我”所用。用辩证的眼光看待古今中外的文化传统，取其精华，去其糟粕，吸取一切好的东西，致力于中华民族的繁荣昌盛。为了让学生具备阅读古书的能力，培养学生优良的传统文化素养，要建设好古代汉语课程教学体系，对于今天来说，探討古代汉语教学改革意义重大。

古代汉语课程的意义表现在如下方面：对于古代文学专业的学习来说，首先需要打好古代汉语课程学习的基础，具备了读懂的能力，方可提高文学修养;对于国粹中医来讲，学好古代汉语课程，具备了阅读古书的基本能力，方可读懂医古文，从而传承《黄帝内经》《五禽戏》《本草纲目》等医学宝典的精华，用古代医书中的药方疗治现在的疑难杂症;对于继续深造志愿搞好汉语言文字学专业研究的学生们来说，学好古代汉语课程是必需的前提条件，有了理论基础，方能完成词汇学、文字学、音韵学、训诂学等科研项目的研发任务，从而为各个领域的发展做出贡献。

近年来国家颁布了一系列重要文件，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，在教育部的推动下，各地方本科院校向应用技术类型高校发展，培养掌握应用技术和操作才能的人才。应用型大学培养的应用型人才与普通高等教育培养的学术型和工程型人才对应，培养的目标定位决定了各专业课程设置必然要适应这一改革要求，古代汉语课程这门专业基础课程需要适应专业人才培养目标的要求，在现有基础上改革创新势在必行。

一、应用型院校古代汉语教学现状和改进

目前我国的高等教育已由精英教育进入大众化教育阶段。遵循教育发展规律，高等教育开始向着职业化和社会化的方向发展。地方高校将办学定位于应用型本科院校，培养应用型人才。但目前高校古代汉语课程教学仍面临一些问题。

（一）古代汉语课程的重要性认识不足的改进措施。

目前，一些应用型本科院校单纯重视学科的应用型功能，将传统的语言学类课程逐渐削减，古代汉语的课时量逐渐减少，与古代汉语的基础课程地位不相称。

改进措施如下：需要制定教学培养方案的人对古代汉语课程多了解，重视古代汉语课程，增加学时，并大开方便之门，支持教师指导的实践课程。需认识到古代汉语是一门基础课、语言工具课、文化教育课，需要讲解基础理论知识，培养学生最基本的阅读古文的技能，涉及古文字学、训诂学、音韵学知识，需要了解语言发展史，即语音、词汇、文字修辞、语法等演变历史。是文化教育和传承课，通过学习可以了解优秀篇章中的古代哲学、文艺、经济、社会、外交、军事、医药、政治思想等，了解语言艺术、天文认识、社交礼仪和风俗长情，传承优秀的中华文化和社会礼仪文明，提高个人素养。通过学习古代汉语课程，人们可以进入中国优秀文化历史殿堂。

（二）古代汉语教材针对性不强，应因材施教。

李永芳在《应用型本科“古代汉语”课程教学改革研究》中提出：目前应用型本科院校除医学类专业使用的古汉语教材偏重于医古文，其他专业使用的教材专业特点不明显，缺少与专业联系密切的相应教材。从1962年到2013年再到如今，古代汉语教材针对性不强，编写体例亦大同小异，大都是针对普通本科汉语言文学专业的学生编写的。对于应用型本科院校的学生来说，应因专业施教、因材施教，突出教学的专业特点。这就需要应用型本科院校的古代汉语任课教师博采众长，针对不同的专业编写不同的教材，因为教材是培养应用型人才的必要条件。相关领导部门需大力支持关于教师针对应用型本科院校的学生编写教材，以符合专业教育培养目标。

（三）古代汉语教学方法传统，应积极创新。

在古代汉语课程教学中，以教师讲授为主，教师讲学生听。这种传统教学方法已经不能调动学生学习的积极性，因方法陈旧，授课效果不理想。课堂上教师神采飞扬滔滔不绝，学生趴在桌子上昏昏欲睡。以教师讲授为主，学生听课，少数学生跟着教师思路上课记笔记、与教师互动，大部分学生注意力不集中，导致整体教学效果差。考试前教师指指重点，学生仅背背部分知识点，纯粹是应付考试。教师教古代汉语利用多媒体教室不充分，仅仅把板书变成几张PPT。网络时代，国际上密切合作，协同发展，共建地球村，国内万业待兴，在不断创新中发展。为解决实际问题，人们需重视传承古人珍贵的优秀文化遗产，古为今用。例如，屠呦呦研究出青蒿素治疗疟疾，就是查阅《黄帝内经》得到的古方。为了实用，为了让学生学好古代汉语，教学方法很重要，需改革以教师为主、学生为辅的“满堂灌”教学，遵循教育和学习规律，课堂上以学生为主体、以教师为辅，教师起指导作用，教学变填鸭式为主动求知解疑式。积极创新教学方法，把现代科学技术引入课堂，课堂教学中使用新媒体，充分利用网络，师生交流积极互动，学生自主学习，教师答疑解惑。

（四）古代汉语教学效果差，应进行鼓励教育。

学生学习缺乏动力，教师费心费力讲课，学生们并未领情，一堂课下来，学生收效甚微。古代汉语教师需晓之以理动之以情。教的不仅是知识点，更重要的是做人做事。授之以鱼不如授之以渔，课堂教学效果不够理想，教师需调动学生学习积极性，细化教学目标。赏识教育是看到每个学生的优点，放大学生的优点。古代汉语课堂也不例外，教师善用鼓励教育是强化课堂教学效果的方法之一。

二、应用型院校古代汉语创新教育

应用型本科院校古代汉语教学需突出“应用”特点，从教育理念教学思想、教学目标、教学计划、教材建设、现代化教育技术的运用、实践教学中的文化教育等方面体现“应用”特点，促进学生“学以致用”。

（一）古代汉语教学理念创新。

教师需明确培养应用型高技能人才的育人目标定位，古代汉语课程是为人才培养的整体目标服务的，专业不同培养目标和要求不同。新闻采编与制作专业、播音主持专业、语文教育专业、广电专业、汉语言文学专业、中医专业等，应各自制订培养目标和教学计划，突出各自的专业特点，建设切合各专业人才培养目标要求的专门教材。教师组织课堂教学时需善于应用现代化教学手段，强化教学效果。教师充分应用现代化教学手段，这是应用的榜样，以身作则。

让学生掌握古代汉语的基础知识，培养学生阅读古书的能力，继承优秀传统文化，提高学生的人文素养，这是古代汉语培养目标。古代汉语是一座沟通古今的桥梁，语言和文学作品背后的优秀文化传承，具有现实意义。学生能读能写，就需要在实践中锻炼。把课堂时间还给学生，充分体现教学计划安排的应用性，例如：学生能写楹联，能填词作赋。在实际运用中发现问题，教师解答或解决问题。

教师需积极提高素养，坚定终身学习，教学理念与专业知识持续发展，与时俱进。应用型本科院校领导需认识到打铁还需自身硬，若想提高教育教学质量，落实培养目标，则必须积极支持教学一线教师到国家名校进修学习，到国际相关院校进修学习，提高教师的教学素质。当然，现在很多高校在教育部指导下制定了相应的教师持续发展的制度法规，有的学校已经成立了专门的教师发展中心。

（二）教学方式整合创新。

古代语言文化类课程教学模式和方法改革，需在教学实践中摸索。在充分重视课堂这个最重要传统教学平台的同时，结合新时代学生的发展特点，创建学生喜闻乐见的教育方式和教育平台，在实践中总结出适合各专业发展的行之有效有推广价值的教学方式。

以教师为主、学生为辅传授理论知识。这个模式是必需的，科学使用意义重大。多媒体网络教学手段是近些年的新型教学模式，新式教具教学模式（如：唱片、录音带、幻灯、电影、广播、录音笔等），放羊式自主学习模式，网络教学模式，这些教学模式需交叉使用、整合使用。顾此失彼要不得，要丰富课堂学习内容，实现课程教学的现代化。而且这些教学模式都是受学生欢迎的，对提高学生的学习兴趣大有裨益。

（三）实践教学中的文化教育新模式。

1.实践教学。在古汉语教学中需增加实践教学环节。教学目标是读懂古书，提高阅读能力是为了实践，语言文字是人际交流工具，文史知识是提高个人文化素养的食粮。怎样用好工具获得食粮呢？实践教学是必备的教学模式，具体途径如下：（1）以古代书面文献为基础安排教学内容，要求学生阅读达到一定数量。（2）创设古书原典阅读的情境，让学生了解古代文献的总体结构、记载形式、表现方式，逐步积累阅读古书的经验。学生阅读能力的提高是一个长期的过程，需培养语感。（3）教师关注语言文字、历史文化前沿理论研究的学术成果。把新的理念运用到古汉语教学中。适应时代要求，采用以学生研修为主、教师讲授引导为辅的教学模式。

加强实践教学，走出课堂，在应用中学并把学到的知识运用到实际生活中，具体途径如下：（1）师生到图书馆、藏书楼，见识感受古籍原貌;（2）师生游览名山大川，观赏名胜古迹，感受古代的氛围分析途中所遇到的语言现象;（3）开展方言调查，让学生利用假期搜集家乡的方言语料，既可用方言中的古汉语现象加深对古汉语的认识，又可用古汉语知识分析研究方言;（4）让学生写作古代汉语学术小论文，培养学生的科研能力。

2.进行文化教育。习近平同志提出中华文化复兴伟大构想和文化发展战略，古代汉语实践教学中进行中华优秀传统文化教育势在必行。习近平同志指出：“我们不仅要了解中国的历史文化，还要睁眼看世界，了解世界上不同民族的历史文化，去其糟粕，取其精华，从中获得启发，为我所用。”“站立在960万平方公里的广袤土地上，吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分，拥有13亿中国人民聚合的磅礴之力，我们走自己的路，具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前进定力。中国人民应该有这个信心，每一个中国人都应该有这个信心。”现代大学的主要职能之一是文化传承与创新，学习古代汉语、传承民族文化是人文社科类文史哲专业学生义不容辞的责任。俄国教育家乌申斯基说：“在民族语言照亮而透彻的深处，不但反映着祖国的自然，而且反映着民族精神生活的全部历史……一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。”[5]（157）

3.实践蕴含文化。读万卷书是让学生掌握理论原理和方法技巧，目的是运用到生活工作中。学习的目的是运用，教的目的亦是运用。行万里路是把理论用到实践中，检验理论方法技巧，并反馈回来完善理论原理和方法的科学性。在教学中，用举实例、讲故事、看视频、师生互动、组织研讨会等多种形式，让学生学习古代汉语接受中华优秀传统文化教育。让大家明白，传统文化就在师生们的身边。传承优秀的传统文化，弘扬传统文化有重要的现实意义，优秀的传统文化教育影响着当下的中国人，启发学生正确处理人际关系、树立科学的人生价值观。

比如，古文字教学中有辨析字形、结构分析、本义解读、词的本义在文献中的用例等，构词理据的探求彰显古老汉民族文化心理，学习的过程亦是了解中华汉民族传统文化的过程。古代汉语以单音词为主，一字一词，字形构意体现词的本义，发现词的本义有助于古文翻译，对于进一步解读和研究古籍意义重大。文言文训诂的重要组成部分是文化教学。比如，北京师范大学孟琢老师的课程——“章黄学术研究”就是文化教育课程，章黄学术蕴含的思想文化理念至今仍指导着古代汉语教学实践和科研实践。

实际教学中古代汉语教材文化常识部分需随着教材文选部分讲解，并密切联系古装电影、电视剧，联系现实生活实际。

另外，指导学生课外阅读教材外的古文資料，加强课外翻译训练，既巩固了课内知识，阅读古书能力也会相应提高。通过经典阅读，可以了解古人思想，认识传统民族文化，继承祖先的精华思想。各专业的古代汉语学习者提高实践阅读能力和个人文化素养。

以上论述了应用型本科院校古代汉语课程教学的发展和创新，相信对于古代汉语教学水平提高有一定的启发意义。弘扬国学，会造福地球村。

参考文献：

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[2]王力.古代汉语[M].北京：中华书局，1995.

[3]王宁，主编.古代汉语[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4]程远鹏.高校教育教学改革探析[J].高教研究，2006（02）.

[5]洛尔德基帕尼泽.乌申斯基教育学说[M].范云门，何寒梅，译.南京：江苏教育出版社，1987.

[6]朱炎炜.对外汉语教学的古代汉语教学[J].上海大学学报，2007（03）.

[7]王伟.应用型视角下古代汉语课程教学改革研究述评[J].教育教学论坛，2017，01（02）.