真心真意教“真语文”

李兴秀

教“真语文”！难道我们教师以前教的都是“假语文”？难道我们学生以往学的都是“虚语文”？您先别着急说“不”，这个还真不好说。

何为“真语文”？有教育工作者曾这样指出：真语文是按照语文学科规律、特点和学生认知规律来进行教学的语文。真语文提倡重视语文文字学科规律，围绕字、词、句、层、段，语、修、逻、文、篇进行真真实实的教学。真语文，不是学派，是一种理念，追求教真识，求真知，说真话，做真人。

以此作为标准，恐怕有些教师的语文课还真算不上“真语文”课。反观我们的语文课堂，课堂之中看似“热热闹闹”，实际教学效果却收效甚微;小组合作貌似“轰轰烈烈”，学生能力培养却浅尝辄止。学生回答问题，说假话，言空话，缺乏真情实感。教师组织教学，浮表面，重形式，缺少扎实有效。我们的语文课堂，有时候“假”的东西太多，“虚”的成分太重，既不利于语文课堂教学改革的发展，又不利于学生的健康成长。由此看来，呼唤真实的课堂，追求课堂的真实，鼓励学生真读、真说、真写、真评、真赞，真心真意教“真语文”，是很有必要的。

怎样做才是教“真语文”？语文课堂教学，必须遵循语文学科规律，尊重学生认知规律，鼓励教师与学生双方，真实表达，真意倾听，真情互动，真诚评价。重形象，重过程，重细节，重生成。我们不妨从以下几个方面进行努力。

真心真意教“真语文”，首先要把住语文的“真脉”。《小学语文课程标准》这样定义语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。如何学习和运用语言文字？语文，就是“语”和“文”，“语”即读和说，“文”即写字和写作。语文课堂教学，首先就是要读书，读课文，争取做到正确、流利、有感情地朗读课文。其次，精心进行教学设计，鼓励学生真实地表达，引导学生完整地表述。第三，扎扎实实地开展写字和习作教学。教师可以放权给学生，但不能完全放权给学生！语文课，不应该充斥过多的小组合作，不允许存在过多的探究学习。扎扎实实地开展朗读教学，踏踏实实地进行习作指导，这才是语文课堂的“真脉搏”，这才是语文教学的正路子。

真心真意教“真语文”，还要引导学生品出语文的“真味”。真语文提倡重视语文文字学科规律，围绕字、词、句、层、段，语、修、逻、文、篇进行真真实实的教学。这十个字，看似简单，但分量很重。语文课，教什么？就是教这十个字。语文课的真实“味道”是什么？还是这十个字。语文教师，只有时刻将这十个字放在眼里，说在嘴上，记在心间，印在脑内，才能将语文教得真实，学生才能学得扎实，语文课堂才会变得厚实。

真心真意教“真语文”，最重要的是引導学生悟出语文的“真道”。《小学语文课程标准》在课程总目标中指出：在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。语文课，在引导学生写好生字、读好课文、写好习作的基础上，最重要的还是要对学生进行情感、态度、价值观的教育。文章中那方正俊秀的汉字，看似冰冷无情，实则蕴藏着深厚的底蕴;课本上那排列整齐的语句，看似默默无闻，实则包含着丰富的感情。语文课的“真道”是什么？那就是向学生传递最朴的真，最纯的善，最凡的美！教师要创设真情境，引导学生表达真感受，鼓励孩子表述真情感，启发学生获得真收获。

真情真境真感受，真教真练真收获，真实再现“真语文”。“真语文”，好似一朵清水芙蓉，“本真”才是它真正的魅力;“真语文”，犹如一条潺潺小溪，“清澈”才是它真实的面目;“真语文”，好像一朵悠悠白云，“纯洁”才是它本来的特质;“真语文”，就像一杯淡淡清水，“朴素”才是它自然的味道……

认真教语文，只是将语文教对;用心教语文，才能将语文教好。真心真意教“真语文”，踏踏实实“真教”语文。