浅析小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

庄少云

【摘 要】随着我国素质教育的不断改革和发展，新课标明确的指出小学语文教师在注重语文知识教育的同时，还需要加强对于小学生阅读能力的培养，使小学生从小养成良好的读书习惯。本文主要针对小学语文阅读教学的实践和创新策略的研究，旨在提高小学语文教学质量的同时，还可以促进小学生语文综合能力和素质的形成与发展，为小学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。

【关键词】小学语文;阅读教学;实践;创新;策略研究

阅读能力是小学生进行语文知识学习的基础，是提高其他各个能力的前提，因此，提高小学生的阅读能力就显得尤为重要。另外，小学生正是处于成长发育的关键时期，也是学习各种知识，养成各种良好习惯的重要时期，所以小学语文教师应该以提高小学生的阅读兴趣为主，不断的探索和创新教学的方法和策略，讓学生独立自主的进行阅读，并在阅读中提升自己的修养，陶冶情操。并且循序渐进的在阅读中进行美好的情感体验，提高小学生的语文核心素养。

一、重点培养学生的阅读兴趣

小学语文教师在对小学生进行阅读教学的时候，首先应该加强对于小学生阅读兴趣的培养，兴趣是学生最好的教师，如果小学生对于阅读没有任何的兴趣，通过教师的强制要求，是达不到良好的教学效果的，更不会在今后的学习和生活中养成主动阅读和终身阅读的良好学习习惯。目前，很多小学生不喜欢阅读和看书，甚至是排斥阅读，最主要的原因之一就是缺乏这方面的兴趣和爱好。小学生由于自身年龄尚小，喜欢玩耍，自制力也比较低，对于各种事物的认知一般都是依靠自己的兴趣和爱好，对于自己喜欢的事情就表现的十分的积极，对于自己不感兴趣、不喜欢的事情就是被教师和家长进行逼迫也不会去做，而且这种强迫性的学习方式对于学生的身心健康发展也是非常不利的，严重的情况还会导致学生出现逆反的心理，或者是厌学的情绪。由此可见，培养和激发小学生阅读兴趣的重要性。

激发小学生阅读兴趣的方式和方法很多，这需要小学语文教师在教学中不断的进行实践的探索和创新，以期有着更好的教学成效。例如，小学语文教师可以给学生找一些有意思的小故事来激起学生的阅读欲望，比如《乌鸦喝水》这篇文章，小学语文教师可以带领学生一起阅读，使小学生感受到这篇文章的趣味性，并且体会其中蕴含的道理。这时很多学生还想听一些其他有趣的寓言小故事，教师就可以多给学生讲一些，然后鼓励学生自己进行阅读，并且还可以通过课外的一些资源来丰富自己的知识，定期组织学生在班级中给全班学生讲自己看过的喜欢的故事，这样的教学方式既可以有效地激发学生的阅读的热情和积极性，而且还可以提高学生的语言组织能力和表达能力，并在各种故事中形成良好的思想品质。

二、营造轻松活跃的课堂阅读氛围

小学语文教师在教学过程中，应该给学生营造一个轻松愉悦的课堂教学环境和氛围，使学生的身心得到放松，并且这样可以加快学生融入到课堂教学之中，提高课堂教学的参与度。

例如，小学语文教师可以在教学中，给学生十分钟的时间让学生对文章进行大致的略读，之后让学生在小组中进行讨论自己在读完这本篇文章以后的感想，学生们在自由的交流和谈论中，互相学习，互相帮助，对于其他学生的意见和建议可以进行取长补短，在学生交流完以后，也组织好了语言，教师可以鼓励学生积极发言，说说自己的读后感，把自己的感想总结分享给全班学生和教师。可能刚开始的时候，有很多学生不敢发言，教师可以自己先说说自己的感想，在教师的引导下，有一些胆大的学生开始举手发表自己的见解，教师对于学生的发言好的地方要及时给予肯定和表扬，在这种活跃的氛围中，越来越多的学生开始变得踊跃起来。这样的教学方式对于提高学生的阅读能力具有很大的帮助，并且通过学生的自由发挥更能激发学生对于文章的深度探究，提高学生的思维能力和创新意识。

三、创新教学模式，提高阅读教学的质量

小学语文教师在教学中，应该有意识的对于教学的模式进行创新，这样可以提高阅读教学的质量，帮助学习形成良好的阅读习惯。

（一）在教学中进行阅读实践探究

小学语文教师在教学中应该注重指导学生进行自我思考，这是培养学生形成创新能力的前提。小学语文教师可以根据教材的内容给学生创设一些具有层次性的问题，让学生带着问题来进行阅读，以此来增强学生在阅读中的实践与探究。

例如，在小学语文教师给学生讲《海上日出》这篇课文的时候，首先教师可以提出一些问题，如作者在海上日出中看到了什么？根据作者对海上日出的描写，体会到作者怎样的思想感情？然后，让学生根据教师提出的问题来对文章进行深度的阅读，并在文章中找到答案，增强学生对于文章的感悟能力和探究能力。最后，教师可以根据文章的内容引导学生认真观察生活中自己对于日出的场景的感受，引导学生将阅读与生活实践相结合，并在自己观察以后写一篇作文，为学生提供写作的素材，这对于培养学生阅读实践探究具有重要的作用。

（二）结合文本，引导学生进行开放式阅读

小学语文教材都是编者进行精挑细选以后进行整理出的教材，每一篇文章都是其精华所在，小学语文教师应该结合文本，根据教学中的内容，引导学生进行开放式的阅读，加强学生的阅读量和情感体验。

例如，小学语文教师在给学生讲《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的时候，可以根据其质朴的语言和真挚的情感来激发学生的学习兴趣，在这篇文章学习完以后可以以鲁迅先生为基本点，给学生讲讲关于鲁迅先生的人物形象和性格特点，以及其人生的经历，并逐步激发学生对于鲁迅先生学习和认识的积极性，并指导学生对于鲁迅先生其他的文学作品进行阅读。如《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等文学作品，可能这些文学作品对于小学生来说有些深奥难以理解，教师可以从中选取一些具有生活情趣，简单有趣的内容来引导学生进行开放式的阅读，促进学生对于鲁迅先生的全面了解。并且，在开放式的阅读教学中可以丰富学生的知识，开阔学生的眼界。